姚伟幼儿游戏与幼儿成长课件

游戏活动与幼儿成长 姚伟教授2009年3月 一 什么是游戏二 游戏是幼儿基本活动的涵义三 幼儿园以游戏为基本活动的实践要点四 游戏的分类与指导 一 什么是游戏 游戏是幼儿期普遍存在的活动 游戏象爱一样 无法描述 游戏是幼儿最喜欢的活动游戏是幼儿的基本活动 游戏是幼儿内部存在的自我活动的表现 德国教育家福禄培尔 游戏是这样一种活动 在其中形成和完善在定向活动的基础上对行为的心理调节 美国心理学家布鲁纳 游戏是在真实条件之外 借助想象 利用象征性的材料 再现人与人的关系 苏联心理学家艾里康宁 儿童的游戏与成人的游戏不同 1 游戏在各自生活中的地位不同对成人 游戏只是一种陪衬和调剂对儿童 游戏是最主要的活动或基本的活动形式 2 游戏的目的不同成人游戏的主要目的是为了休息或放松儿童游戏是通过游戏来积累经验 促进发展 3 游戏的内容不同成人游戏多有竞争意味的规则游戏 带有相当的功利性 儿童的游戏多为带有想象色彩的象征性游戏 较少功利性 幼儿游戏的结构要素 儿童游戏的可观察的外部行为 儿童游戏的内部的主观心理体验 游戏发生的外部客观条件 一 游戏的外部可观察的行为 1 表情 无论是专注认真的表情还是微笑 嬉笑 扮鬼脸 夸张变形 哈哈大笑 儿童在游戏中的表情特征说明儿童在游戏中身心总是处于一种积极主动的活动状态 而不是消极被动的状态 游戏区别于无所事事 闲逛 坐着发呆 2 动作 1 游戏动作具有非常规性在游戏中 儿童往往不按物体的社会意义来使用它们 而是按照自己的想法与意图来使用它们 2 重复性重复可以使幼儿体验掌握本领的欢乐 3 游戏动作具有个人的随意性 根据游戏动作的不同性质 把游戏动作分为探索 象征和嬉戏 1 探索探索物质的性质探索事物之间的关系探索动作效应 2 象征象征性动作是想象性虚构性动作 一物假装代替另一物来使用 3 嬉戏嬉戏是故意做 坏事 或某种动作来取乐 带有幽默 逗乐 玩笑的性质 3 角色扮演 角色扮演是一种特殊的游戏动作 是儿童以自身或他物为媒介对他人或他物的动作 行为 态度的模仿通过角色扮演 模仿和想象 儿童再现自己的现实生活经验 获得满足儿童游戏的内容是儿童现实生活经验的反映 4 言语 游戏往往有言语相伴随 注意倾听儿童的言语 可以帮助我们判断儿童是否在游戏以及游戏的水平与状况 儿童在游戏中的言语伴随率的高低也可以作为评价儿童活动的自由度以及班级的心理环境的质量的一个指标 5 材料 有无玩具或游戏材料是判断儿童是否在游戏的一个指标 儿童年龄越小 对游戏材料的逼真性程度要求越高 二 游戏的内部主观心理因素 1 游戏的动机 1 内部动机 我要玩 而不是 要我玩 2 直接动机 玩即目的 游戏过程本身就能使儿童感到满足 2 游戏性体验人们正是因为这种体验才喜欢游戏 游戏性体验是游戏的魅力所在 1 兴趣性体验 2 自主性体验 3 胜任感体验和成就感 4 幽默感 5 驱力愉快游戏中的生理快感主要是由于身体活动的需要和中枢神经系统维持最佳唤醒水平的需要得到满足之后产生的 三 游戏的外部条件因素 1 儿童有自由选择的权利与可能2 活动的方式方法由儿童自行决定3 活动的难度与儿童的能力相匹配4 儿童不寻求或担忧游戏以外的奖惩 对游戏特征的辩证分析 1 愉快与严肃 1 游戏是愉快的活动 2 伴随愉快体验的严肃表现愉快和严肃对游戏来说是统一的 但愉快是主要的 2 手段与目的 1 游戏无外部强加的目的 好玩 有意思 2 游戏是手段重于目的的活动游戏3 自由与约束 1 游戏是自由的 2 游戏是有规则约束的 遵守游戏规则是自愿的 4 假想与现实 1 游戏是假想的活动 2 游戏活动从属于现实 用假想改造了现实假想的情景 都是儿童对真实生活的模拟 游戏的主题源自儿童的生活范围 游戏的情节源自儿童的生活经历 二 游戏是幼儿基本活动的涵义 基本活动 的含义 1 在一日生活中除了满足基本生存需要的活动之外 发生次数和占用时间最多的活动 2 对儿童的生活和成长具有重要影响的活动 一 游戏是幼儿身心发展的客观要求 游戏满足幼儿身心发展的基本需要 能给幼儿快乐 1 游戏满足幼儿生理发展的需要 2 游戏满足幼儿认知发展的需要 3 游戏满足幼儿社会性发展的需要 4 游戏满足幼儿自我表现 自我肯定的需要 二 游戏是幼儿的主体性活动 幼儿是游戏的主人 游戏是表现幼儿主体性的活动 1 游戏是主动性活动 活动动机是 我要玩 而不是 要我玩 2 游戏是独立性活动 自己决定和选择 3 游戏是创造性活动 借助于模仿与想象 创造性地整合与表现生活经验与愿望 三 游戏促进幼儿的学习与发展 1 促进身体的发展使幼儿参与各种身体运动 使身体各器官得到活动和发展 发展了幼儿的基本动作和基本技能 户外游戏使儿童接触了充分的阳光 新鲜的空气 增强了对外界的适应能力 给幼儿的愉快和满足是幼儿身体健康所必需的 2 促进认知的发展扩展和加深幼儿对周围事物的认识 促进幼儿想象力的发展 发展幼儿的思维能力 3 促进社会性的发展社会性是指人们进行社会交往 建立人际关系 理解 掌握和遵守社会行为准则 以及人们控制自身行为的心理特征 等待 轮流 公平竞争 4 促进情绪情感的发展发展幼儿的成就感 增强自信心 发展幼儿的美感 发展同情心和移情能力 消除消极情绪体验 幼儿园不能以 上课 课堂教学 为主要教学途径 1 课堂教学是以语言为主要媒介的言语讲授教学活动2 课堂教学一般采取集体教学的方式 容易忽视个体差异3 课堂教学一般要求学习者长时间安静听讲 而幼儿好动 注意力易分散 三 幼儿园以游戏为基本活动的实践要点 一 保证幼儿愉快有益的自由活动自由活动是游戏的条件 也是游戏的特征自由活动的质量标准是 愉快 有益 需要教师的指导 二 非游戏活动游戏化把游戏因素渗入非游戏活动目的在于调动幼儿参与教师设计的集体活动的积极性1 使幼儿在学习活动中具有主体地位2 使幼儿真正产生游戏性体验 兴趣性体验 自主性体验 胜任感体验 四 游戏的分类与指导 一 游戏的分类1 按认知理论把游戏分为三种实践性游戏象征性游戏有规则的游戏 2 按幼儿社会行为发展把游戏分为六种 无所事事的行为单人游戏旁观游戏平行性游戏联合性游戏协作性和组织性的游戏 3 按游戏的教育作用分为两类 创造性游戏 幼儿通过积极的构思 自己确定游戏的内容 发展游戏的情节 运用游戏材料 创造性地反映现实生活的游戏 角色游戏结构游戏表演游戏 有规则的游戏 用现成的内容 明确的目的 严格遵守的规则 为完成某种任务 培养幼儿某种能力而进行的游戏 智力游戏体育游戏音乐游戏娱乐游戏 二 游戏的指导 1 角色游戏的指导角色游戏是幼儿以模仿和想象 通过扮演角色 创造性地反映现实生活的一种游戏 又称主题角色游戏 角色游戏的结构1 游戏的主题2 游戏的角色3 游戏的材料4 游戏的动作5 游戏的情节 角色游戏的指导1 丰富幼儿的生活经验2 为幼儿开展角色游戏创造物质条件3 帮助幼儿确定游戏主题 学会分配和扮演游戏角色4 善于观察幼儿 及时给予帮助和指导 促进游戏情节的发展 2 结构游戏的指导与评价 结构游戏是幼儿利用积木 积塑 沙 土等玩具和材料进行构造活动的游戏 如 幼儿用积木搭成大楼 用沙土筑成堤坝 用积塑插成手枪 塑造工程师的游戏 结构游戏的意义 认识和区分了各种材料的性质 学习空间概念 理解了整体与部分的关系 发展了运动技能 尤其是小肌肉活动能力 发展幼儿审美能力 培养幼儿坚持的意志品质 结构游戏的指导1 丰富和加深幼儿对物体和建筑物的印象2 帮助幼儿掌握结构游戏的基本知识和技能3 教师支持鼓励幼儿进行游戏 充分发挥游戏的教育作用 3 表演游戏的指导 表演游戏是幼儿根据故事和童话的内容 运用语言 动作 表演 扮演角色进行的游戏 表演游戏的指导1 教师为幼儿选择适合于幼儿表演的文学作品2 帮助幼儿理解作品的内容 掌握故事的情节和人物形象特点3 帮助和支持幼儿进行游戏 4 有规则游戏的指导 有规则游戏是由成人编制的 以规则为中心的游戏 有规则游戏必须有两个以上的幼儿参加 游戏者必须遵守一定的规则 有规则游戏具有竞赛性 有