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文档简介

摆一摆 想一想人教版数学第二册平鲁区启明实验学校 张桂花教学内容人教版教材 一年级下 45页 实践活动:摆一摆 想一想教学目标通过学生摆珠子的数学学习活动,感悟珠子个数与摆出的数的个数之间的关系,以及由此发现的其他规律,加深学生对100以内数的认识,感受位值思想,体会珠子所表达的“语言”。帮助学生在自主探索、合作交流中养成读懂、倾听、交流的习惯和意识,帮助学生学会学习、学会思考,使学生亲近数学,喜欢数学。教学重点使学生在活动中感悟位值制思想。教学难点在实践活动中培养学生有序思考及全面看问题的意识。教学准备数位板、磁扣教学过程一、教师谈话,引入新课: 今天我们用小珠子和数位表来上一节数学课。二、组织学生、活动探究:(一)加深理解数位的作用:1个珠子1、 请你用1个小珠子在数位表上摆出1个数,是多少?你们怎么知道的呀?2、 还是这个小珠子,你还能摆出别的数吗?多少?怎么想的?3、 就这1个小珠子,我们摆出了1和10这两个数,那1个小珠子怎么摆出2个不同的数呢?4、 看来同样的1个小珠子,我们把它放在不同的数位上,它表示的意思就不一样了吧。2个珠子1、 现在王老师手里有几个小珠子,我来摆一个数啊,你怎么知道是11呀?2、 请你帮小珠子搬搬家,得到一个比11大的数。多少?为什么是20?刚才是11,怎么这么一挪这个数就比11大了呀?3、 还是11啊,要是变成一个比11小的数,你有什么办法?现在是?是比11小啊,这回怎么这么一挪这个数就变小了?4、 看来这个小珠子所在的数位太重要了,小珠子挪来挪去就得到了大小不同的3个数。3个珠子1、 现在要用3个珠子摆了啊,请一个同学到前面来摆,其他同学马上读出这个数是多少。2、 (第一个数)你为什么这么读?(预设:学生摆时重复或漏掉-看来怎么能够不重复,一会儿咱要好好研究一下)3、 现在咱不摆了,就这3个珠子,要想得到一个最大的数,你想怎么摆?最大吧?为什么呀?4、 要想得到一个最小的数,当然都应该放在哪啊?(二)在操作中体会有序思考:4个珠子1、 刚才我们用3个珠子摆出了这些数,现在咱们该研究几个珠子了?你们真会观察,那用4个珠子你能摆出好多数呢吧。现在我要提高要求了,你要把用这4个珠子能摆出来得所有的数都摆出来,不能重复,也别拉下。看看谁能找到好的方法?2、 谁找到好方法了?你们回报的时候,只摆不说,看看谁能读懂他们的意思?3、 看懂了吗?还按这个意思,但还得和他们摆的不一样,你还能怎么做?4、 他们的想法一样吗?怎么一样了?他们都是先把所有的珠子都放在一个数位上,然后一个一个往另一个数位上挪吧。5、 当我们把这些小珠子一个一个从十位往个位挪的时候,得到的数就越来越?反过来呢?5个珠子1、4个珠子摆出这样的5个数,那5个珠子呢?你是怎么想的?2、那这6个数怎么能不重不漏的摆出来呀?咱们一块想想这个过程!(师手势两种摆法,鼓励学生共同做手势)3、就按照咱们想的这个过程,把这些数说出来吧,你想到的第一个数是多少?都可以吧,那咱们先从5开始,想好了啊,下一个数是?(师生手势)三、拓展练习: 1、8 17 26 35 44 53 62 71 80刚才我们是摆珠子读数,现在我给大家一些数,你能知道它是由几个珠子摆出来的吗?你是怎么知道的?2、9 18 27 36 45 54 (63) 72 81 903、课上到这,我们得到了这些。,还差。?相信大家都会摆了吧?我现在就想了,1个珠子摆2个数,2个珠子摆3个数,7个珠子摆8个数,8个珠子摆9个数,9个珠子摆10个数,那10个珠子呢?全课小结: 就是几个简简单单的小珠子,带给了我们这么多

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