29、扁鹊治病(王莉).doc

29、扁鹊治病王 莉教学目标： 1、认识生字新词，能正确读写“蔡桓公、理睬、肠胃、汤蚓、敷烫”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。 教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。课前准备：查阅有关扁鹊的资料。多媒体课件。课时安排：一课时教学过程：一、 故事导入。1老师讲述故事银针救太子。 学生听后回答：这个故事讲了谁?他是一个什么人?2、你们了解扁鹊吗?师生交流课外查阅到的知识。(齐读扁鹊的名字，师生书写：扁鹊) 3、你们想了解更多有关扁鹊的故事吗?今天我们一起来学习扁鹊治病这则寓言故事。(板书：治病) 4、学生齐读课题，质疑。二、初读课文，整体感知。1、生自由朗读课文，要求： (1)读准字音，特别是难读的多读几遍，把课文读通顺。 (2)边读边想所提出的问题。 2认读生字词。 3解决学生提出的问题。 (板书：蔡桓公) 4、将几个问题的答案连起来说一说，归纳课文的主要内容。(随机指导：利用课题进行拓展补充是概括课文主要内容的方法之一。)三、研读课文，体会人物性格。 过渡语：这是一个悲剧，蔡桓公死了，谁是蔡桓公之死的罪魁祸首呢?请同学们默读课文，在文中找出充分的理由来证明自己的观点。 1、学生默读课文，在文中找出有关的句子。2、学生交流。(相机板书：不听劝告)(1)蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。” “这些做医生的，总喜欢给没病的人治病。医治没病的人，才容易显示自己的高明!”这次，扁鹊对他说了些什么?(出示句子：“大王，据我看来要是不治恐怕会向体内发展。)扁鹊是如何诊断出蔡桓公有病的?是用“望”这一方法诊断的，体会扁鹊的医术高明。(板书：医术高明)指导读出扁鹊的诚恳。扁鹊是这样说，蔡桓公却不这样认为，请你们想象一下，蔡桓公说这些话的时候，会用什么样的语气、动作、神态?(2)蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。 蔡桓公听到什么这么不高兴?(出示句子：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”)师感情朗读，让学生说说听出了什么?(担心、着急)当扁鹊发现病情加重时，他又一次劝说到(引读扁鹊说的话) 蔡桓公听了很生气，虽然嘴上没有说话，但他_定会想些什么?(请学生用生气的语气把蔡桓公的想法说出来)过渡语：一次劝不成，两次劝不成，扁鹊还有再劝下去吗?明知人家蔡桓公不相信他，他为什么还要一而再，再而三地劝呢? 学生讨论，体会扁鹊的医德高尚。(板书：医德高尚) 正是因为始终把病人放在心上，所以当扁鹊发现病情严重时，他再一次劝说到(引读扁鹊说的话“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。)(3)蔡桓公听了非常不高兴。 可以用哪些成语来形容非常不高兴的蔡桓公?(暴跳如雷、火冒三丈、大发雷霆) 如果扁鹊再说下去，你估计蔡桓公会做出些什么事情来? 3、过渡语：又过了十几天，扁鹊老远就望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。蔡桓公很奇怪，老师也很奇怪，扁鹊干嘛跑呀? 学生交流，体会扁鹊的医术高明。扁鹊是这样解释的：皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。 从这段话中，你了解到哪些信息?师：对于蔡桓公的病情会如何发展，针对每一种病该如何治疗，扁鹊都胸有成竹，真是个医术高明的医生。让我们再把这句话读一读。师：回顾整个治病的过程，我们可以更加肯定地回答：( )是蔡桓公之死的罪魁祸首。4、最后，浑身疼痛，病入膏肓的蔡桓公猛然醒悟，派人去请扁 鹊的时候，为时已晚，扁鹊已经跑到秦国去了。这时，躺在病床上的蔡桓公会说些什么?四、理解寓意。1、最终蔡桓公病死了，这最开始的皮肤上的小病，怎么会要了人命呢?评议：对啊，如果在一开始的时候，蔡桓公就能够对这个微小的毛病引起重视(板书：微)，进行及时的防治(板书：防)，就能杜绝病情的渐渐变化(板书：杜渐)，毛病就一定会治好的。这就叫做防微杜渐(齐读)。在生病时，我们要防微杜渐。在平时的学习和生活中，面对细微的错误、缺点、坏习惯时，我们要不要防微杜渐呢?(要，教师板书：要)2、在我们的生活中，在我们身边有没有像蔡桓公一样的人呢?学生交流。五、拓展写话。如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么?用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么?也用一两句话写出来。题目可用跨越时空的对话。六、布置作业。1、推荐课外阅读书目： 古文观止、 伊索寓言。2、小组合作排演课本剧扁鹊治病。板书设计：29、扁鹊 治病 蔡桓公医术高明 不听劝告医德高尚 要防微杜渐教学反思：扁鹊治病这则寓言比较易懂，学生基本上能通过自读自悟明白其中的道理。所以，一开始我就设想放手让学生通过自己阅读文本去理解、体会。在教学时，我也基本达到了这样的效果。我以蔡桓公对待扁鹊劝告时的态度为主线，通过研读蔡桓公的反应，来探究文本，让学生有思考的余地，通过想象来丰富文本。我让学生先找出描写蔡桓公不听劝告的词句读读，引出扁鹊的几次劝告，然后让他们通过这些描写想象蔡桓公和扁鹊的心理活动，加深对人物的理解，使学生体会扁鹊医术的高明，医德的崇高；体会蔡桓公固执己见和不听正确意见的性格，以达到明理。一堂课下来，发现自己存在着许多的不足，主要表现在： 1、教师的语言不够精炼，环节过渡还不够自然。在课堂流程和重点环节还需要进行锤炼。2、课文分析过于繁琐，导致教学任务未能落实到位一一对于寓意的理解太过于急促了，从学生的回答来看，对于防微杜渐这一寓意理解得不够透彻，受到的启发只限于身体上的毛病，没能联系生活、学习方面的小缺点、小毛病谈感受。下课时间已到，只能匆忙结束，有些虎头蛇尾的感觉。学生的朗读指导也还欠缺火候，感觉就是说的多，读的少。3、对于学生的回答，老师没有给予适当的点评，