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文档简介

语文素养在这里得到提升高柳小学 刘冬梅语文课程标准中明确指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映往往是多元的在学习过程中应尊重学生独特的体验。在教学实践中，我们所面对的每个学生都是思想独特、观念反所具备的基础不同的独立的个体，所以他们学习实践、思考过程中得到的结果也应该不是同一个。杨再隋教授也曾说过：“老师讲的再多，难道还比课文本身更生动、更形象吗？老师还不如老老实实指导学生把课文读好，读美，在读中去感悟，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育。”可见，教师要敢于放手，舍得给学生充分的时间读，加工处理课文的符号信息，与课文及课文作者对话交流，进而接受课文的熏陶感染最终把课文的语言、思想感情、表达方法逐渐内化为自己的。一位文学家曾经说过，语文水平高的人学好语文的经验就是得益于阅读。然而，许多人不肯花一定的时间与精力去阅读能丰富自己的学识的作品。而我在教学中引导孩子进行广泛的阅读，着力培养孩子读课外书的兴趣和习惯。慢慢的，孩子们的语文素养就会得到逐步提高。使学生愿意感受文字鲜活的魅力，从而喜欢甚至手不释卷。 为此，我常常在思索，我们应该怎样通过阅读来提高学生的语文素养呢？今天有了语文主题学习丛书使我们如获至宝。曾记得在学习某一篇课文时，我顺口谈到与课文有关的一些人和事，学生的学习兴趣一下子就调动起来了，连平时不爱回答问题的同学也举起了高高的手。我顺势问学生:想像老师那样有那么多的知识吗?学生齐声说-想！我微微一笑:“读我们的主题学习吧！”这样，还愁调动不起学生读书的积极性吗？在指导学生阅读时应该给孩子自由的阅读方式，让孩子轻松阅读，并且保证孩子的阅读时间，逐渐培养孩子的阅读习惯。 所以在语文教学过程中，教师要充分利用语文主题学习丛书让学生自主阅读，可以在阅读中体悟，提高自己并研读探究，从而加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。在重视素质教学的今天，“使每一个孩子在书籍的世界里有自己的生活”是大势所趋。我们语文教学要追赶时代，超越课堂，让孩子在主动积极的阅读中，启动思维、激发情感，有所理解，有所体验，有所感悟，有所思想，这样才会有所收获。总之，语文教学不应再是过于强调接受学习，死记硬背，机械训练，而是要引导学生主动参与，吸收教材营养，并且
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