散步教学设计.doc

散 步一、教学目标：1、整体感知课文内容，理解文章孝敬老的人性美。2、有感情地朗读课文，揣摩文章清新淡雅的语言美。 3、学习孝敬；老人的传统美德。二、重点、难点：1、重点：（1）整体感知课文内容，理解文章的人性美。（2）有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美。2、难点：理解文章的人性美、品味文章的意境美。三、教学手段：多媒体四、教学方法：合作、交流五、教学时间：一课时六、教学过程：（一）、激情导入（多媒体展示图片）描述图中的情形？主要抓动作，体现了中国什么传统美德？明确：1）背、 孝会意字，上面驼背的是老人的形象，下面是个子，即儿子；意为当人老了生活难自理时，做儿子的就要扶持老人，赡养老人，即为孝。2）“孝”字从象形意义上来看上面是一个老人，下面是一个孩子。传说在很久很久以前在大山里有一户人家，儿子一家三口和他的老母亲生活在一起，由于老母亲已经失去了劳动的能力，在家里没有价值了，所以按当地的习俗要把老母亲送到山里面喂野兽。这个儿子也不例外，在一个午后，儿子背起他的老母亲往山里面走，当进了山以后，他的老母亲每搁一段路就扔一段树枝，儿子很纳闷，当快要走到地方的时候，儿子终于忍不住问他的母亲：“为什么要扔树枝？”他的母亲说：“天就要黑了，我怕你记不住来时的路！”儿子听完以后，流着眼泪把他的母亲又背回了家。这就是“孝”字的由来！（二）、读文生情整体感知。1、听读课文，体会感情。1、学生朗读课文，把握感情。2、初步感知：1）、讲述了一件什么事情？2）、散步的过程发生了：谁与谁之间的分歧，什么分歧？结局：我是怎样处理的，从而可以看出我是一个怎样的人？看到怎样的一个家庭？3、 创作台词，分角色朗读课文。1）、 接下来，我们以四人小组为单位，共同探讨人物语言，进行朗读练习。还要完成一个特别挑战任务把文中的一些叙述性语言转化成相应的人物语言，自行补充创作人物台词。2）、学生分组讨论，共同完成任务；教师点拨指导，改编创作台词。3）、推选一组，进行分角色创作朗读。其他同学细心听，遇到认为朗读者演绎得不够好的地方标注下来，点评时指出。大家齐读最后一段。4）感谢这些同学用声音为我们演绎了这个故事。听众们，你们愿意点评吗？小结：读得情态毕现是因为对人物理解得入木三分。4、讲述你成长中的感人故事，故事或搜集的孝敬感人故事。（幸福的家庭是美好温馨的，幸福的家庭生活细节也渗透着浓浓的亲情，真切感人的关爱，他不仅在莫怀戚的散步当中，他也在我们每一个人的家中，在我们每一个人的心中。）（出示生活中爱的场景） 5、家庭幸福的大厦是由爱而构建的。你准备以怎样的行动行孝敬父母的美德。欣赏FLASH让爱住我家，感悟。三、小结。孝不单靠今天课堂的片刻时间来体会，他更需要我们用一生的光阴来感悟，亲情不单靠父母去条件的付出，它更应该是儿女们无言的回报，让我们的家永远洋溢着孝，布满亲情，充满爱。四、课堂练习。在公共汽车上，看见一个母亲不断疼惜呵护弱智的儿子，担心着儿子第一次坐公共汽车受到惊吓。“宝宝乖，别怕别怕，坐车车很安全。”那母亲口中的宝宝，看来已经是十几岁的少年了。乘客们都用非常崇敬的眼神看着那浴满爱的光辉的母亲。我想到，如果人人都能用如此崇敬的眼神看自己的母亲就好了，可惜，一般人常常忽略自己的母亲也是那样充满光辉。那对母子下车的时候，车内一片静默，司机先生也表现了平时少有的耐心，等他们完全下妥当了，才缓缓起步，开走。乘客们都还向那对母子行注目礼，一直到他们消失于街角。我们为什么对一个人完全无私的溶入爱里会有那样庄严的静默呢？原因是我们往往难以达到那种完全溶入的庄严境界。完全的溶入，是无私的、无我的，无造作的，就好像灯泡的钨丝突然接通，就会点亮而散发光辉。就以对待孩子来说吧！弱智的孩子在母亲的眼中是那么天真、无邪，那么值得爱怜，我们自己对待正常健康的孩子则是那么严苛，充满了条件，无法全心地爱怜。但愿，我们看自己孩子的眼神也可以像那位母亲一样，完全无私、溶入，有一种庄严之美，充满爱的光辉。（林清玄浴着光辉的母亲）感悟本文当中不一样的爱，反思自我，借此机会给父母说一句话。五、再次感悟孝与爱的力量。集体朗读课文。板书设计：爱孝 家 庭 我 课后反思：本节课我主要以学生感悟爱与孝对于家庭的重要性展开的。在具体的教学当中，同学们用激情的语言和入木三分的演绎阐释了自己的独特理解，课堂气氛活跃，参与性强，但是还存在很多不足，比如说：朗读时感情不够深刻，温馨感、幸福感不强，声音太小没有放开；另外在讲述孝字的来源时故事如能加上相应的图片看起来会更直观，