祝福 第一课时.doc

祝福第一课时主备人：臧桂军 高媛媛教学目标： 1.掌握生字词，了解作者及写作背景，小说知识点回顾 2.读课文，理清小说的情节结构，并概括故事情节，理解倒叙手法的运用。 3.初步认识祥林嫂这一人物形象教学重、难点： 1、理清小说的情节结构，并概括故事情节， 2、理解倒叙手法的运用教学方法：阅读法，小组合作交流教学过程:一、导入：细读鲁迅，他不再是一个思想说教者，而是一个有血有肉的爱国知识分子。他通过一件小事真诚剖析自身的劣根性，坦承错罪；他通过藤野先生缅怀异国师恩，真情流露；他通过故乡回忆童年幸福时光，挽留纯真质朴，痛斥封建流毒之非；他更通过灯下漫笔将几千年的中国社会概括为两个时代：暂时坐稳了奴隶的时代、想做奴隶而不得的时代。在那个新旧文化交织的年代里，鲁迅既保持了对旧社会旧礼教的呐喊，又怀有对新问题无法解决的彷徨。二、文学常识 1、小说是通过完整的故事情节和典型环境的描写，塑造各种具有典型性格的人物，广泛地、多角度地反映社会生活的一种文学作品。明确：小说的三要素：人物、情节、环境（自然环境、社会环境）。小说的情节结构一般分序幕，开端，发展，高潮，结局，尾声。 2、监生：“国子监生员”的简称。明清两代进国子监“由封建中央政权建立的最高学府）读书的人叫监生。清朝乾隆以后，国子监只存空名，地主豪绅等可以凭祖先“功业”或捐款取得监生资格。 3、四书：朱熹抽取礼记中的大学中庸两篇，和论语孟子编在一起，称为“四书”。 4、知人论世鲁迅(18811936)，原名周树人，中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，新文学的奠基人。鲁迅的小说集有呐喊、彷徨。呐喊收入19181922年间所写的14篇作品，保留着“五四”前后奋起呼喊的时代特色，我们在初中阶段所学过的故乡、社戏、孔乙己以及今后我们将要学到的药、阿Q正传等都选自呐喊。彷徨收入19241925年所写的祝福、在酒楼上、伤逝、离婚等共11篇小说，反映了鲁迅在20年代中期的思想苦闷，表现了他不断探索真理、寻找出路的可贵精神。祝福是我们在中学阶段所学鲁迅小说中唯一一篇选自彷徨的。 鲁迅的小说具有最清醒的现实主义精神；他学习西方小说结构经济、灵便、多样的优点，打破中国传统的章回小说单一的形式，创造了中国现代小说的新形态。鲁迅是塑造典型人物形象的文学大家，为中国现代文学的艺术殿堂塑造了第一批不朽的典型形象，如阿Q、闰土、祥林嫂、吕纬甫、子君、孔乙己、四铭等。 5、背景介绍祝福通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地反映出旧社会中千千万万劳动妇女共同的悲惨命运：肉体遭受压榨、蹂躏，精神也受到摧残和毒害。鲁迅通过祥林嫂的故事所显示出的摧残和杀害劳动人民的有形和无形的刀子，有些也正属于鲁迅所要探索和要改造的“国民性”，其实所谓“国民性”正是长期封建统治造成的。作者怀着对劳动人民不幸遭遇的深切同情，揭露吃人的社会制度和旧礼教的罪恶，以唤醒人们来“扫荡这些食人者，掀掉这筵席，毁坏这厨房”（鲁迅全集第一卷灯下漫笔）。 1956年，为纪念鲁迅逝世20周年，北京电影制片厂经夏衍先生改编后，将祝福搬上了银幕。三、检查课前预习1、字音钝dn响 幽yu微寒暄xun瓦楞wlng嚎ho朱拓t间jin或 乞丐qgi 悚sng然 蹙c缩踌蹰chuch不更gng事谬mi种淡然dn瞥pi俨yn然雪褥r瑟s瑟有声尘芥ji堆门槛kn形骸hi颊ji新正zhng沸反盈天yng窈yo陷贺家墺o荸荠bq 絮絮x呜咽y驯xn熟桌帏wi讪讪shn敛lin渣滓zhz咀嚼jju怔怔zhngzhng惴惴zhuzhu歆享xnxing拗ni不过 牲醴shngl蹒跚pnshn 2、字形寒暄 烟霭走投无路形骸惴惴3、词语 寒暄：寒暖。指人们见面时说的天气冷暖之类的客套话。暄：温暖。 瓦楞：瓦陇，亦作瓦垄。即屋顶上用瓦铺成的凸凹相间的行列。 间jin或：副词。有时候；偶尔。 悚sng然：害怕的样子。 踌蹰：chuch也作“踌躇”，犹豫，迟疑不决：踌躇地呆坐了很久。徘徊不进：踌躇不前。研究，反覆思量：颇费踌躇踌躇多日。从容自得的样子：一脸踌躇的神情。心情沉郁：望西都，意踌躇。 委实：实在 谬种：坏东西（骂人的话） 瑟瑟：s象声词。形容颤抖：瑟瑟发抖|形容轻微的声音：秋风瑟瑟。 俨然：文中指摆出十分庄重的样子。 百无聊赖：精神无所依托，感到非常无聊。 沸反盈yng天：沸：滚翻；盈：充满。声音象水开锅一样沸腾翻滚，充满了空间。形容声喧嚣杂乱。 墺：o可居住的地方。 絮絮：xx1.语繁不断貌。2.连绵不绝貌。 呜咽wy：1.低声哭泣。亦指悲泣声。2.形容低沉凄切的声音。 鄙薄：鄙夷，轻视，看不起。 诡秘：诡诈神秘，使人难以捉摸。 歆享：神灵享受供物。 蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子：卢进勇蹒跚地跨过两道水沟，来到一棵小松树底下|步履蹒跚。也作盘跚。 四、感知课文1、简要概括文章的故事情节？（1）学生初读文本，采用出声读，大约22分钟。（2）学生思考问题，用二分钟，然后小组四人讨论（3）学生讨论,教师总结明确：祝福景象-序幕祥林嫂寂然死去-结局初到鲁镇-开端被迫改嫁-发展再到鲁镇-高潮祝福景象-尾声2、提问：结合情节，了解本文在叙述方法上有什么特点？ 明确：倒叙讨论：这种叙述方法有什么作用？明确：结构上:把祥林嫂悲惨的结局放在开头，巧妙地设置了悬念，使读者寄予探求事情的原委，有一定的吸引力； 内容上：把祝福的景象和祥林嫂的死连在一起，形成强烈的对比，有震撼人心的力量，突出反封建的主题。3、运用倒叙的方法一定要注意衔接，文中哪一句是在结构上承上启下，显示由倒叙转为顺叙的？明确：然而先前所见所闻她的半生事迹的断片，至此也联成一片了。五、小结倒叙的作用：结构上:把祥林嫂悲惨的结局放在开头，巧妙地设置了悬念，使读者寄予探求事情的原委，有一定的吸引力； 内容上：把祝福的景象和祥林嫂的死连在一起，形成强烈的对比，有震撼人心的力量，突出反封建的主题。六、课堂测验1下列词语加点字注音完全正确的一组是(C)。A监生(jin)寒暄(xun)间或(jin) 瓦楞(lng)B朱拓(tu) 镯子(zhu)诧异(ch) 踌蹰(ch)C不更事(gng) 尘芥堆(ji)歆享(xn) 窈陷(yo)D咀嚼(jio) 门槛(kn)执拗(ni) 宽恕(sh)2下列词语，书写完全正确的一项是(A)。A告诫烦厌与众不同寻死觅活B训熟怪讶沸反盈天 百无聊赖C喧哗悚然诚慌诚恐惊慌失措D密籍代劳阴谋诡计以逸待劳七、作业1、 做完学习检测 基础知识梳理2、 读文本，找出文章中祥林嫂的肖像描写（选做）板书、 祝福 鲁迅祝福景象-序幕祥林嫂寂然死去-结局初到鲁镇-开端被迫改嫁-发展再到鲁镇-高潮祝福景象-尾声 教学反思： 集备中，我们讨论了此文的教学方法。在上课过程中，我深刻的体会到自己的不足。并为此做了反思。1、本文是一篇小说，小说的三要素：人物、环境、情节。在高考中，三要素是考点，其中坏境主要是自然坏境的考察。上一学期已经学过小说荷花淀，因此一这篇文章为抓手，继续加深学生对小说的了解与学习。2、提前已经让大家预习课文了，因此上课就可以少花时间再读。学生直接写一写“按照时间顺序，文中写了哪些关于祥林嫂的故事”，小组讨论交流思想。 不足之处：1、 忙乱无条理，思路不清晰，这一我的课堂驾驭不强有关，更多的是自己没有深入的读课文，并静下心来思考，自己要教什么，怎么教。对于过程想的不够细致到位。2、 引导学生切实走入文本的能力欠缺；没有紧抓课文的语言文字去含英咀华，咬文嚼字，掂量得失，推敲、琢磨、鉴赏；没有去品味“味中味”，体味“味外味”，就迫不待地告诉学生答案。倾听的少，说得多。3、 花架子少一些，实实在在的落实多一些，明确目标并直奔主题，少些拐弯抹角。4、 教师精力要高度集中，认真听取学生的发言，适时地引导学生去关注文本、体会语言。5、 多些深度追问。如；学生在发言时会涉及环境描写之“祝福”景象的描写。开篇第二句“灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹”，教师可引导学生抓住“灰白色”“沉重”“晚云”“钝响”几个词语对此景进行想象，趁势问学生这种环境描写给人什么样的感受？“祝福”本是美好的时刻作者为何会有这样的环境描写？其作用是什么？这对我们以后的写作有什么启示？一连串的追问引导便会引起学生对文本的关注，培养学生文学阅读中咬文嚼字的习惯，有利于提高语言的应用能力。再如倒装句式，如“你放着