语文北师大版四年级上册《扫一室与扫天下》教学反思_第1页
语文北师大版四年级上册《扫一室与扫天下》教学反思_第2页
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文档简介

“扫一室”与“扫天下”教学反思“扫一室”与“扫天下”是四年级上册十一单元“大与小”中的一篇主体课文。讲的是东汉时期的青年陈蕃志存高远、喜好读书，但生活很懒散，连自己的书房也很少收拾打扫。薛勤看到后对他进行教导的故事。我展示的是第二课时，主要分为这样几个环节：先直接导入后回顾课文主要内容，接着紧抓人物对话中的几个反问句进行朗读体会推出故事道理，再引导学生结合自己的读书感悟、生活体会强化故事内涵，老师简单小结后指导学生写出大事物和小事物之间的关系，最后推荐书目，回归故事原点。从开始的备课、试讲，到后来的展示，一路走来，引发我以下思考： 一、立足文本、提高课堂实效性： 阅读教学中，教师一定要找好切入点，依托文本，引导学生学习感悟。故事中的对话推进了事情的发展，几个反问句也将故事内容轻松地串联了起来。于是在突破本课教学难点时，我以故事里描写人物对话的几个简单反问句为桥梁，先引导孩子读出人物对话、寻找其特点，再通过陈述句和反问句的朗读对比，指导孩子理解意思，从听觉上感受语气的强弱之分，再以小组合作的形式，结合课文内容和人物心理，体会反问句在语言环境中的作用，最后进行朗读指导。我们常说“读书百遍，其义自见”，朗读是一门有声的艺术，也是培养学生阅读的主要形式之一。我带着孩子们从句子的语调、重读、借助提示语对人物感情的理解等几方面来展开反复朗读，学生不仅读出了声，还读出情，与故事中的人物距离越来越近，对文本的认识就越来越深刻。几个反问句，几段声情并茂的朗读，让我的阅读教学立足文本，更具实效。 二、对“生本”的思考： 以生为本，彰显学生风采，激发学生学习兴趣。小组合作，拓广学生参与面，交流中的思想碰撞，互帮互助，既提高了学生的学习积极性，更极大的解放了老师。这其中的“甜头”我也尝到不少。但如果小组合作没有适度合理的学习要求，充分良好的学前准备，“以学定教”中的“学”做的不够扎实自然，那教师教学起点高低就难以确定，教学方法就难以选定。到底什么样的课前学习是有力而有效的呢？因学情而异，因文本而异，这都较难把握，的确需要深思熟虑。另外，我深刻的认识到合作学习中的有效性是一个需要我们常抓不懈，反复思考与实践的重要问题。 三、对我驾驭课堂的思考： 课堂是教育的主要阵地，根据教学内容对课堂教学环节的时间进行合理分配，进而使课堂教学更紧凑有效。而我在课堂教学中，自我感觉不是太好，“走进文本，体会感悟”环节引入内容太多，费了很大力气和时间。等到再去进行下来的联系生活谈感受和仿写时，时间已经来不及了。以后在上课前，一定要在头脑中先反复给自己上课，有意识的划分时间，做到心中有数。细细想来，对一节课的内容合理分配，就像写一篇作文一样，要详略得当，
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