湖南省中小学教师信息技术应用能力提升工程培训项目实施方案.doc

湖南省中小学教师信息技术应用能力提升工程培训项目实施方案为贯彻落实教育部关于深化中小学教师培训模式改革 全面提升培训质量的指导意见（教师20136号）、关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见（教师201313号）等文件精神，中国教师研修网基于湖南省教育厅关于教师培训工作的部署和要求，特制订本方案，以期以本项目为契机，开展“技术助力课堂教学”的主题培训，综合提升学员特别是乡村教师的信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力，建立起信息技术环境下中小学教师专业发展的良好生态。一、研修目标1、明确信息技术学习重点。通过诊断测评，帮助参训教师了解自己的信息技术应用能力水平，明确自己的信息技术教学应用短板和努力重点；2、掌握信息技术应用技能。通过任务驱动式混合研修，引导学科教师从自身工作环境与需求出发，了解适合的技术工具，掌握信息技术优化课堂教学或转变学习方式相应技能，提升自己的课堂教学效能；3、立足教学提升应用能力。通过成果研磨，引导参训教师将信息技术与本学科（领域）教学进行深度融合，提高教学质量和效益；发掘、制作自己的学科（领域）信息技术应用案例；4、参与研修促进专业发展。参训教师在项目组专家及区域教研员、骨干教师的带领下，积极使用研修社区、教师工作坊等手段，参与混合研修活动，促进自身专业发展。二、培训对象湖南省中小学学科教师15000人，其中长沙市3200人，湘潭市3200人，益阳市4200人，常德市4400人。三、研修内容本项目分三部分，包括网络研修80学时，网络校本研修20学时，线下集中3天，因为研修内容分为“网络研修+校本研修+线下集中研修”三个板块，每个板块具体内容如下：（一）网络研修（80学时 学习时间：2015年9月19日11月30日）本次培训以信息技术教学实践应用能力提升为主题，依据教育部相关标准分类、分科、分层设计五个模块的递进式培训课程:“感受技术魅力，提升综合素养；运用技术工具，加工教学资源；运用技术工具，创新教学活动；运用技术工具，有效实施评价；运用研修社区，助力专业发展”等，共80学时。国培大讲堂包括：师德教育、法治教育、心理健康教育、少先队建设及学生教育；教师依据训前诊断测评报告、本校教学环境和自身需求，从相应的主题和丰富课程资源中，选择相关任务及课程。参训教师在正式学习前，需先进行测评，根据自己的测评报告结果和本地信息技术条件，选择适合的课程及任务。为提高培训实效，研修网项目组将在培训过程中，结合本次研修内容信息技术在教学准备、课堂教学、评价诊断等还价的具体应用，采取“个人提交作业学科坊推选作品校级坊研磨优品区域坊展评精品”流程，开展线上线下相结合的混合研修活动，层层推选作品，逐级提炼成果。（二）校本研修（20学时 学习时间：2015年12月1日12月31日）在省中小学教师发展网统一登录到项目网页，研修时间不少于20学时。具体安排见湖南省发展中心通知。（三）线下集中研修（3天）在开班、研修中或研修即将完成时进行。主要依托县级教师培训机构及培训基地学校组织实施，通过解读培训方案，提出培训要求，确定研修专题，结合学科案例教学组织实施，解决教师在学习中遇到的普遍性、关键性问题。同时进行训后的研修总结和成果汇报展示。线下集中研修以主题集中研讨为主要方式进行，时间为3天。具体安排见湖南省发展中心通知。四、研修方式1、采取诊断测评、按需选学、任务驱动、成果导向的方式，通过“个人提交作业教研组坊推选作品校级坊研磨优品区域坊展评精品”，层层推选精品，逐级提炼成果，促进教师专业发展。课堂教学问题解决和教学行为改善。2、网络研修与校本研修相结合。本次培训主要采取网络研修、线下集中研修与校本研修相整合的方式，引导教师基于实际教学情境，结合学校校本研修工作，将网络远程学习和自身工作实践相结合，在此过程中，还将混合运用骨干集中面授、现场点评指导、网络集中答疑、区域协同研修等多种培训方式，鼓励教师在体验中学习、在实践中改进、在交流中提升。3、成绩考核与成果生成相结合。为提高不同参训群体的积极性，本项目对不同层次的学员、学校采取不同的绩效激励方式。全体学员通过在网络平台可完成基本的学习考核；在此基础上，项目组还通过组织“携手研修，精彩绽放”学科研修活动，研磨筛选推出精品研修成果。五、考核评价1、学员任务考核（100分）阶段自我管理平台学习线上活动发起问答课堂应用（5分）（45分）（10分）（10分）（30分）以作业形式提交提交一份研修计划课程学习2分/1次2分/1次实践作业1分/40分钟10分/1篇阶段一5分360分钟，满分9分1次，2分5次，10分/阶段二/360分钟，满分9分1次，2分按照阶段学习，挑选2篇作业每篇作业10分自荐1篇作业，计10分阶段三/360分钟，满分9分1次，2分阶段四/360分钟，满分9分1次，2分阶段五/360分钟，满分9分1次，2分社区积分常态研修 习惯养成：参训教师在完成研修任务的同时自主参与社区学习共同体研修，通过社区积分完善个人数字成长档案袋，养成常态研修习惯，积累学习成果。社区积分无上限，作为评优参考。贡献积分传资源：2个积分/1篇写日志：2个积分/1篇发问答：1个积分/1篇活跃积分评分（作业、资源）：1个积分/1次评论（课程、作业、日志、问答）：1个积分/1次魅力积分作业、日志被评论：1个积分/1次作业被推优：20个积分/1次；资源被推优：2个积分/次（被学友评分为10分）；1个积分/次（被学友评分为8分）；资源被下载：1个积分/1次2、班级辅导教师（工作坊坊主）考评维度得分细则分值研修组织力组织管理学员参训率达到95%以上：计5分；85%-94%：计4分；70%-84%：计3分；50%-69%：计2分，50%以下不记分。5学员合格率达到95%以上：计5分；80%-94%：计4分；60%-79%：计3分；50%-59%：计2分；50%以下不得分。5研修简报撰写研修简报，包括一期本坊研修计划、一期线下研修活动情况、一期研修总结，每期简报10分，本项满分30分。30研修指导力作业指导推荐学员的研修作业不少于6篇，每篇1分，满分6分；点评学员的研修作业不少于4篇，每篇1分，满分4分。10资源建设（生成性作业资源包建设）1.推荐本坊学员30%的优秀作业资源包到项目组资源库，计10分；15%-29%，计8分；14%-5%，计5分；5%以下不计分。2.点评本坊学员2%的优秀作业资源包(从30%推荐作业资源包中选择点评)，计10分；2%以下不计分。20回答问题回答学员问题不少于10次，每次计1分，满分10分。10研修活动发布网络研修活动，组织本学科组教师参与研讨，每次5分，至少2次，满分10分。10个人学习力看课观看网络课程达到300分钟，得10分。10满分100分注：班级辅导教师（工作坊坊主）考核满分100分。作业指导、回答问题无上限，超过考核要求将纳入排行版积分，作为坊主评优的参考依据。项目还将设置对工作坊坊主的“学员满意度”评价，也将纳入排行版积分，作为坊主评优的参考依据。3、学校管理员评价指标指标描述分值培训制度以简报形式提交一份校本研修管理和考核制度。（含校本研修组织管理，校级骨干培训者团队建设）10培训方案以简报形式提交一份校本研修年度计划和三年规划。（校本研修须目标明确、任务具体，特色突出，含校本资源库建设方案及更新机制。）10研修简报提交一期分阶段研修活动及成果简报、一期研修总结，每期简报10分，至少2期，本项满分20分20组织管理1.学员参训率达到95%以上：计10分；85%-94%：计8分；70%-84%：计6分；50%-69%：计4分，50%以下不记分。402.学员合格率达到95%以上：计20分；80%-94%：计18分；60%-79%：计15分；50%-59%：计10分；50%以下不得分。3.学员90分以上达到15%以上：计10分；10%-15%：计8分；5%-10%：计6分；5%以下不得分。研修活动参与3个以上（含3个）线上研修活动的学员比例达到95%以上：计10分；80%-94%：计8分；60%-79%：计6分；50%-59%：计4分；50%以下不得分。10学员线下研修活动成绩评定：所有学员的线下研修活动成绩都被评定得10分，否则不得分。10满分100分4、县区管理员评价指标指标描述分值管理制度以简报形式提交一份本县区项目组织管理制度。（含项目组织管理结构，县级骨干培训者团队建设情况，培训、教研、电教等部门力量整合情况，职责分工，管理制度等）15培训方案以简报形式提交一份县域项目规划方案和年度实施方案。（将项目纳入县级培训规划。研修目标明确、主题突出、有地域特色。保证经费投入和设备条件）15监管评估以简报形式提交一份学校和机构考核评价办法，对县域内校本研修进行监管评估。15组织管理1.学员参训率达到95%以上：计20分；85%-94%：计18分；70%-84%：计15分；50%-69%：计10分，50%以下不记分。202.学员合格率达到95%以上：计20分；80%-94%：计18分；60%-79%：计15分；50%-59%：计10分；50%以下不得分。20研修活动督促区域学科工作坊坊主组织线上研修活动：工作坊坊主发布研修活动不少于10个，每个1.5分，满分15分。15满分100分备注：各参训群体参与本项目的成绩表现，可为湖南省评优评先、信息技术应用及混合研修示范区、示范校建设及组织发展测评提供参考。六、组织管理1、双线管理结合项目实际，在组织管理上实行行政、业务双线并行，多方联动。首先，形成省-区域校“多级”行政组织管理网络，主要负责项目管理和监控；其次，形成培训机构指导团队区级学科坊主团队“两级”专业指导体系。2、组班方式为每位学员搭建个人空间，支持其开展自主学习。按区域分学科组班建坊，原则上50-100人组建一个教师工作坊，每个工作坊配备1名工作坊坊主，坊主为区域教研员或骨干教师，主要负责本坊学员的学习管理，相关学科研修活动的组织与指导，并向区域管理员汇报。为每所项目校搭建校级研修社区，学校负责人或委派专人任学校社区管理员，发布学校通知，监测研修进程，展示校内研修资源与活动。有意愿的学校可以建立中心校带周边校或友好校间的联校社区，由项目学校校长共同担任联校社区管理员。有意愿的学校教研组（备课组）或学区可自行建立本校或本区的学科工作坊，设置工作坊坊主。为每个项目县搭建区域教师研修社区，发布县通知，监测研修进程，展示县内研修资源与活动。七、跟踪指导1、依托学习共同体，开展跟踪指导服务培训结束后，研修网将依本地培训团队及项目组专家做好项目跟踪指导工作，做好项目回访，跟踪项目效果，了解参训学校、教学点、教师的变化，指导学校结合实际继续开展常态化网络校本研修。2、依托网络社区，提供常态化跟进服务中国教师研修网是教育部“教师网络研修社区建设试点项目”的唯一承担机构，为各级教育行政部门和示范学校搭建研修社区，供各地教育行政部门和示范学校广大参训教师继续使用，支持区域培训者队伍做好后续在线跟踪指导。即使培训项目结束，“网络社区”仍常态运营，跟进指导，以满足参训教师教育教学和可持续发展的需要。中国教师研修网将继续提供资源、工具、活动等助力日常教学工作和常态研修。3、依托教研队伍，提供教学咨询服务由教育部基础教育课程教材发展中心(以下简称“课程教材中心”)指导、各省级教研部门支持、中国教师研修网具体负责运营的首个服务全国教研工作和广大中小学教师专业发展的公益性专业网络平台“教研网