数学人教版五年级下册《分数的意义》

人教课标版小学五年级数学下册分数的意义教学设计 时间：2017年3月20日 星期一 第1课时 学情分析 分数的意义是在学生初步认识分数的基础上由感性上升到理性的开始。根据分数的意义，理解单位“1”和分数单位，这是学生系统学习分数的开始，是本单元的重点，它是解答分数四则运算和应用题的重要基础。教学目标1：使学生在已初步认识分数的基础上，进一步理解分数的意义。2：弄清分子、分母、分数单位的含义。3：在生活中培养学生分析、综合、比较、抽象、概括等逻辑思维能力。教学重点 理解和掌握分数的意义。教学难点 对把多个物体组成的一个整体看作单位“1”的理解。教学方法 创设情境法、引导分析法和直观演示法。教学资源 多媒体课件。教学用具 常规学具。教学过程教学流程师 生 活 动设计意图备注一、创设悬念，揭示课题、 二、师生互动，解决问题三、拓展延伸四、巩固联系五、课堂小结六、布置作业第1课时一：谈话导入（出示课件1）二：探索新知（一）分数的产生1.测量长方体的长度（出示课件3） 师：多媒体出示古人度量长度能不能得不到整数？ 生：不能2.分苹果（多媒体出示把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友分得的苹果数是不是整数？）师引导学生：每人份得1/2个苹果。3.分数的产生。小结：在实际生产和生活中，人们在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时就需要用一种新的数-分数来表示，于是分数便产生了。（板书：分数的产生）揭题：那么我们继续来学习分数的意义（板书课题：分数的意义）（二）：分数的意义。1. 以前我们已学过分数的初步认识，现在请大家仔细观察：下面把一个物体或一个计量单位平均分成了几分？想一想：其中的一份或几份怎样用分数来表示？ （依次出现蛋糕图、长方体图，1米长的线段图）2. 我们也可以把许多物体看作一个整体，如一堆苹果、一批玩具。（1）出示课件6“苹果图” 教师提问：这幅图把什么看作一个整体？ 把它平均分成几份？ 每份是几个苹果？每份苹果是这个整体的几分之几？（边讨论边板书）（2）继续观察“熊猫图” 教师提问：这幅图把什么看作一个整体？ 把它平均分成几份？ 每份是几只熊猫玩具？ 每份是这个整体的几分之几？ 2只熊猫玩具是其中的几份？是这个整体的几分之几？（边讨论边板书） (3)以上两幅课件比较得出： 不同点：一个物体、一个单位或是一些物体都可以看成整体“1”， 都可以用自然数1来表示通常我们把它叫做单位“1”。 相同点：都是把各自的单位“1”平均分成若干份，取其中的一份或几份。（4）总结、归纳分数的意义（出示课件8）三：练习（出示课件910） 习题由易到难师：出示课件111.把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数叫分数。 2.把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份的数叫做分数的单位。 五：作业布置（出示课件12）1、练习十一的（7）题 。2、想想身边那些地方都用到了分数，并说说它们，同学分享交流 。 以聊天的形式引导学生理解朋友，理解自然，进一步激发学生的学习兴趣。从而引入新课。 在初步感知的基础上理解分数的产生通过交流、讨论观察，是学生进一步加深对分数的认识与理解 通过练习，从而进