论中小学音乐教学中新型师生关系的建立 --毕业论文.doc

【标题】论中小学音乐教学中新型师生关系的建立 【作者】黄 俊 【关键词】中小学音乐教学新型师生关系 【指导老师】董 锋 【专业】音乐学 【正文】引言目前我国的中小学音乐教学中仍然存在着应用旧的、传统的教学方式和方法的情况。在对学生的教学中还是存在“填鸭式”、“宣讲式”等教学模式，在师生关系上也是传统的“尊”与“从”,教师的地位神圣化,忽略了学生应得到尊重的权利，忽视了学生的自我感受和主动学习意识，让学生被动地接受教育。长期以来的这种学生与老师之间的关系也已经不能再适应新的时代和新的育人环境。良好的师生关系是教学质量提高的基础和前提。所以寻找到一种能够充分调动学生学习音乐的兴趣和提高音乐审美素质的新型教学模式，转变传统的师生关系建立新型师生关系尤为重要。一、新型师生关系在中小学音乐教学中建立的背景及意义探讨此问题我们必须知道什么是新型师生关系，之后再看新型师生关系建立的必要性和重要性。(一)何为新型师生关系所谓新型师生关系就是指：以教育与接受教育和自我教育,促进与发展的关系为核心,以师生人际心理沟通关系为基础,以民主管理关系为调控手段,以超越代际的朋友式的尊师爱生的伦理关系为外在标志的一个有机的关系体系。教师必须从传统的师生关系中解放出来,变“尊师”、“爱生”的单向行为为民主和谐、互尊互爱、平等合作的新型师生关系。(二)建立新型师生关系的必要性与重要性我们应该注意，音乐课与其他课的本质的不同就是音乐必须通过听觉传播。音乐教学中的师生关系和其他课程教学中的师生关系的区别之处就在于音乐本身的传播途径。音乐教学过程中，传统的师生关系阻碍了学生的全方面发展，一直以来就存在着老师在讲台上照本宣科，学生在下面无精打采的现象。学生甚至在课堂上干别的事情，哪怕是本应该很精彩的音乐游戏课都上成了死气沉沉的“集体休息课”，更别说音乐欣赏课了。在部分中小学，不少音乐老师认为音乐欣赏课就是提个录音机到指定教室一放，然后让学生听，自己就翘着二郎腿看报纸，下课就提起录音机走人，这样的例子不占少数。试问，这样的音乐课学生能学到多少东西，如何提高学生的音乐素养和审美素质？所以在传统的教学模式上进行创新，让学生学有所乐，学有所学，学有所成，教师教有所乐，教有所长的新型师生关系显得尤其必要和紧迫。特别是在新音乐课程标准出台以后强调教学是教与学的交往、互动。师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。对学生而言,交往意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。中小学音乐教育在受到明显重视以后，以往的那种“宣讲式”、“填鸭式”教学模式已经受到质疑，能否真正地让学生提升音乐素质，审美素质呢？当然得到的答案并不是完全否定的，但是，在新的时期，新的教育政策和背景下，要更加有效地让学生学到东西，并且让学生更加乐意学的教学模式一直在探讨中和摸索中。师生关系是教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系。良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证,也是促进学生全面和谐发展的重要条件。很多教育学者呕心沥血地工作着，前进着。特别是在当今这个新的环境下，音乐教育不再像以前一样被公认为是“耍耍课”、“豆芽课”了，而培养学生的音乐素养，审美情趣，意义扩大到了爱国主义教育，人文教育，智力教育，情商的培养，热爱和平，博爱的高度来看待了。所以寻找这种适合于现代音乐教学的新型师生关系显得特别重要。音乐课堂教学对学生而言,与教师交往意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对教师而言,与学生交往意味着上课不仅是传授知识,而是一种分享理解,促进学习;上课不是单向的付出,而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。如果没有融洽和谐的师生关系,就难以实现这种教学的理想状态。因此,在新课程改革背景下,树立以学生发展为本的教育观、教学观,构建民主、平等、和谐的师生观,将显得十分重要而紧迫。二、 目前对“新型师生关系”的研究现状以及存在的不足本人通过文献资料调查，发现目前对中小学音乐教学中如何建立新型师生关系的研究成果少之又少，研究主要以宏观方面为主，没有具体的详细到点的研究，这也正是本人选择此课题的依据。希望通过对本课题的研究对新型师生关系在中小学音乐教学中怎样建立的问题，作出一点贡献。(一)研究现状在分析研究现状之前我们先来看一下师生关系的渊源及演进过程。搞清楚理论渊源和演进过程之后我们再分析此课题的研究现状。1理论的渊源及演进过程在漫长的封建社会，形成了一整套严格的封建等级制度，并成了所谓的“三纲五常”的封建伦理道德，子女被看成父母的私有财产，几乎拥有生杀予夺的大权。在学校内部，教师则获得了父母所“授予”的权力：“师徒如父子”。老师于是拥有了教育、惩罚学生的权力。在中国早期的学校里，弟子的行为是受到严格控制的，弟子职一篇给我们作了很好的描述，老师控制学生行为的手段之一，便是体罚。如学记中说：“夏楚二物，收其威也”。在整个漫长的封建社会里，体罚被当作了老师的法宝。所谓“严师出高徒”、“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”等封建教育思想渊源流长，至今仍影响着我们的部分教师。英国在1948年通过取消多少世纪以来一直奉为神圣的体罚制度的决议时，就有部分教师在会议上声称：“鞭打的威胁，是唯一制止学生捣乱的基幢。另一种观点认为，对学生采用体罚，是没有把学生当作人，而是当作物看待，是完全错误的。他们认为，体罚不能使儿童将体罚与其受罚行为联系起来，体罚时，成人的愤怒成为主要因素，这会使儿童认为执行纪律是痛苦的，而不是过错行为是痛苦的，体罚是无效的，体罚者变得愈加令人厌恶，逐渐失去作为积极变化动因的有效性。受封建传统思想的潜在影响。建国以来，我国中小学音乐教育在发展的过程中取得了很大的成绩。尤其是近年来，美育被列为教育方针的内容之一，音乐教育事业获得迅速发展，师资队伍不断扩大，后备力量增多，水平大有提高；音乐教育科研有了长足的进步，取得了许多优秀成果；随着国际音乐教育交流活动的日益增多，国外一些可供借鉴的音乐教育思想和教学体系被系统介绍和引进；教学手段正逐步得到改善和提高。这一切都为我国音乐教育的继续发展奠定了良好的基础。但是，在新的历史条件下，现行音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面已不能适应素质教育发展的要求。这种状况影响着音乐教育审美功能的有效发挥，制约着我国中小学音乐教育事业的发展。因此，音乐教育改革势在必行。制订全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)(以下简称标准)，是音乐教育改革的重要环节。标准力求体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，体现以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。这种变“尊师”、“爱生”的单向行为为民主和谐、互尊互爱、平等合作的新型师生关系便在教育界被提了出来。师生关系是教学活动中最重要的人际关系,教师和学生不仅是知识传授,也是一个互相促进的发展的过程,是一个教学相长的过程,良好的师生的关系是教学质量提高的基础和前提。我们今天所倡导的新型师生关系“是以教育与接受教育和自我教育,促进与发展的关系为核心,以师生人际心理沟通关系为基础,以民主管理关系为调控手段,为超越代际的朋友式的尊师爱生的伦理关系为外在标志的一个有机的关系体系。建立良好的师生关系是时代所需。2国内外对本课题的研究现状目前国内外虽然对于新型师生关系的建立的研究和音乐教学方面的研究的成果较多，但是关于我们的音乐教学中的新型师生关系的研究成果教少，比起其他的教育方面或者音乐教学方面的研究来说，有些逊色。现行在中小学音乐教学中的新型师生关系如何建立以及建立后的积极作用的问题的研究还有许多不足之处，因此,研究本课题十分有必要，解决这些矛盾和问题的任务，迫在眉睫。我们分析一件事情应该全面地进行分析，那么在对本课题的研究现状方面我们可以从条件方面，思想观念方面和方式方法方面进行分析研究。我们今天的教师也要有谦虚的胸怀,也要勇于不耻下问,敢于在学生面前承认自己的不足,只有这样,才能树立自己的威信,赢得学生的尊敬。在师生关系中,尊重和爱都是相互的。教师不能只要求学生单方面尊重自己,反过来则觉得学生年纪小,无知幼稚,不懂事,不值得尊重。教师要意识到,学生作为一个独立的社会个体,他与成年人一样,享有充分的生存权、发展权,他在人格上与成人是平等的,不能因为他们的年龄小,而无视甚至侮辱他们的人格。新课程标准关心的是课程目标，课程改革的基本理念和课程设计思路，关注学生学习过程和方法，及伴随这一过程而产生的情感体验和正确的价值观。以爱为基础，建立新型师生关系。新型的师生关系，要求教师首先必须关心爱护教育对象，给学生以真诚的、满腔热忱的“爱”，以“爱”作为施教的基础，以“爱”打开学生的心扉，以“爱”温暖学生的心灵，以“爱”塑造学生的灵魂。良好的师生关系的建立必须以纯洁美好的情感做基础，才有可能实现。所以说，教师给予学生的伟大无私的爱，是建立良好师生关系的前提和基础。要转变观念。第一,教师应时时反思自己的教育态度和行为。多年来流传下来的传统师生观已经进入人的潜意识底层,深入到人的骨子里,是很难一下子扭转过来的。要经常分析、反省自己的说话语气、身体姿态和教育措施是否又流露出“师高幼低”的意味,传统师生观是否又在无形中支配自己的所作所为。第二,进行合理的角色定位。一些幼儿教师在教育活动中很容易形成以教师为主,幼儿一味服从的关系模式。教师更多地把自己定位成管理者、控制者,在很多时候,教师要求幼儿首先做到的是安静和守规矩,而不是和教师的交流或自主地进行探究活动。树立分层教育的评价观念，鼓励学生不断发展。学生的差异性是客观存在的。教师要根据学生的知识基础和个性特点，因材施教，分层教学，帮助不同程度的学生开动脑筋、刻苦钻研，取得成功，让每个学生都得到不同程度的成功快感，让成功的欢乐激起全体学生再学习的愿望。师生关系就会和谐建立起来。发扬教学民主作风推行新理念下教学思路，突出学生的主体地位。传统的教学观念把教师理解为传授的一方，把学生理解为接受的一方，整个教学活动就是作为传授一方的教师向作为接受一方的学生在知识和能力方面的单向灌输。教师往往用自己的阅读经验代替学生的阅读实践，教师用自己的思维过程代替了学生的思维过程。把握学生身心发展规律，注重学生的个性化教育个性生命发展具有不平衡性、渐进性。少年时期表现的阶段特征是:身心状态的剧变，内心世界的发展，自我意识的觉醒，独立精神的加强。只有正确引导，让学生在潜移默化中感受美、欣赏美、激发真情实感，才能塑造出既有独立个性又与教师相谐的人格。缩小心理距离,与学生沟通交流。“教育本身就是对话,是上一代人与下一代人的对话,是教师与学生的对话,是历史与现实的对话,是人类的历史经验与学生个体的对话。”我们还应及时表扬学生的优点。孔子从“仁者爱人”的观点出发,指出对学生要及时表扬,鼓励学生。“有能一日用其力于仁矣乎?我未见力不足者”(里仁)。他甚至认为,学生们正在成长时期,缺点和错误总是难免的，教师应以发展的观点去对待学生的缺点和错误,不应纠缠在学生过去的缺点和错误上,而应相信他们在正确的道德教育过程中,会克服这些缺点和错误。(二)目前的研究存在的不足之处从以上研究中可以看出，在新型师生关系与音乐教学的结合这个问题的探讨还教少，研究的点子还不够深。在音乐教育教学活动中，教师必须讲科学的教学方法，才能获得最大效益。以先进的科学方法论为指导，从实际出发讲究教学方法的科学性和艺术性，是在音乐教学中建立新型师生关系的重要环节。很多方面受到了局限，少有专门独立地研究中小学音乐教学中新型师生关系的建立，也就是说目前对于新型师生关系的研究以及对中小学音乐课的教学教法研究较多，但是对于二者的结合的研究较少。还有就是对于中小学音乐教学中新型师生关系的建立这个课题的研究尚不仔细深入，在细节方面略有不足。现在有待解决的问题是从观念到实践的具体实施。对于观念性的东西的说法各有不同,或者是各有千秋，但是都局限在了宏观方面，只是一些观念性的东西在实践的时候因实践者的理解和感受不同会导致不同的方式方法的出现。虽然教育没有死板的规则，但是在新的形式下改革和促进教育教学发展还的有更多更有效率的方式和方法。所以我们不能仅仅在宏观方面进行研究，还的在更详细更具体的微观方面进行研究。在研究细微方面的时候还要注意教师和学生的角色以及师生关系的处理。注意训练学生在课堂教学上如何有效地进行学习。让学生不仅学到知识，还要爱上音乐课。三、怎样在音乐教学活动中建立新型师生关系我们知道，在研究中小学音乐教学中建立新型师生关系即主要是要建立民主，和谐的教学模式。实践“在中小学音乐教学中建立新型师生关系”，不仅要从理论的宏观方面实施，还得从具体详细的微观方面进行。于是我认为应从改变传统教学观念，树立创新教育思想；具体的方式方法；处理好学生主体性与教师主导性之间的关系等几个方面来努力。(一)改变传统教学观念，树立创新教育思想传统音乐教学中，学生被动地接受知识，教师在教学活动中扮演传教士的角色进行不厌其烦的宣讲，现代教育理念告诉我们，学生不能在教学活动中创新、提高，那么我们的教学活动就失去了意义。教师做为组织者，是沟通学生与音乐的桥梁。教师应在教学中建立民主、平等的师生互动关系。音乐课作为素质教育中的一门举足轻重的学科，其性质是促使学生的自主性得到发现、发展、实现的实践活动，也就是说，他的根本精神为培养学生的探索精神和创新精神。既然要培养学生的创新精神，就应该先改变教师的教学观念。音乐课与其他课相比，应更加注重不断培养学生的创新精神。培养一批对前人的艺术成就非常熟悉却不能创新、推动艺术的向前发展，这将是我们音乐教育的一种失败。之所以为一种失败是因为音乐教学并非完全是为了培养未来的音乐家，对音乐事业作出多大的贡献，而且还要通过音乐教育塑造学生的人格，让学生从课堂走出去的时候带走的不仅仅是知识，还要有更深层次的东西，诸如教师的人格魅力、对学生的心灵影响等等。因此必须改变过往的教学模式，采用新的手段给学生一个机会，使他们积极创新，激发他们不断创新。因此教师必须正确认识音乐课的意义，改变传统教学观念，树立创新教育思想。(二)注意方式方法教师在教学活动中，主观方面表现为教学观念、教育思想。但仅仅靠教师改变观念，创新思想是不够的。因为我们知道教学是一个教师与学生的互动过程，如果把这种互动过程转换为了单方面的灌输活动，教学也就失去了意义。所以我们在教学中还得重视方式和方法。用好的方式方法引导学生，让这种好的方式方法将课堂教学变成老师乐教，学生乐学的愉悦教学模式。1营造良好的课堂教学氛围游戏式：爱玩是人的天性，更何况中小学生！让学生在课堂上随着音乐一起玩一玩，唱一唱，动一动，从中去感受、理解和表现音乐，并给他们一个自由的空间使他们的个性得以发展。在玩中学，在玩中体会、感受。合作式：让学生分成若干小组，以小组为单位听老师的弹奏或者播放的音乐互相启发互相补充，互相交流不同的感受和心得，这种改变课堂教学组织形式可以激发学生自主探讨学习的兴趣和主动性，有利于学生的自主学习。让他们明白学习是他们自己的事，不是老师强迫的任务。探讨式：在课堂上，师生之间以探索、讨论的方式互相交流意见，并取得共识的座谈式的教学模式，使师生关系变得民主、平等。这种活拨、民主的教学环境可以更加激发学生对音乐的学习兴趣，更能发挥学生的创造力和想象力。创设情境式：在教室里面用语言，多媒体，道具等创设情境，创造一种温暖，和谐的艺术氛围，让一堂音乐课更加生动形象。视觉、听觉等感觉全部调动起来，使学生能够充分发挥其想象力，并且这种方法有利于增强学生的好奇心和求知欲。2 教师语言要亲切，生动有趣，不要给学生精神压力教学语言是教师和学生的教学纽带，掌握学生的心理特点优化组织语言可以树立教师可敬可亲的形象，又能使学生产生学习音乐的兴趣。良好的教学语言，将会像音乐作品那样给学生以艺术的享受和美的熏陶。比如在称呼上，在对待低年级段的学生不要使用“同学们”之类的语言而要使用“小朋友”，而在对待高年级段的学生则不能使用“小朋友”。下面举一个本人亲身体会的例子：实习的时候我注意运用了这种语气，在需要学生关注老师的声音和动作的时候学生的纪律出现问题，老师则大声地叫一声“小嘴巴”，然后所有的学生则会一起回答“闭闭好”，然后老师再大声的说到“小眼睛”，学生全部又一起回答“看老师”。教师就会立刻安静下来。当然这种方法得在平时的教学活动中花一段时间来对学生进行训练，并且用的时候不能多次使用一节课不能超过两次及以上，不然就失去了效力。在教师对学生说话的时候还要注意声音要圆润清亮，带给学生美感，这样才会吸引学生的注意力。在中学阶段的学生，自我感已非常明显，这个时候教师不要在语言方面让学生感受到他还很小，很不懂事，而是要给足学生的自我