斜坡的启示.doc

斜坡的启示（教学设计）教师行为学生学习活动设计意图（一）、设置情境，引入课题1. 师：今天一上课，我们先来玩个游戏，让老师看看谁的眼睛亮。这个游戏的名称叫大家来找茬。2. PPT展示图片，谁发现了它们的不同之处。3. 生：下图多了一个斜坡。4. 师：斜坡，也就是斜面。（板书）5. 师：如果老师想把摩托车停放在车棚，你会建议我从那边上呢？为什么呢？6. 生：从下图，斜面上去，因为那可以省力。观察并解答激发学生兴趣，直接导入主题（二）、探究斜面是否可以省力。1、 师：使用斜面把重物拉上去或推上去真的可以省力嘛？这些只是我们感觉，该怎么样才能证明我们的想法是否正确呢？2、 学生回答，引导学生利用实验来证明。3、 师：在实验之前，我们首先要搭建一个斜面，同学们，谁能告诉我，怎么样的面就是斜面呢？（出示一块塑料板，请一个学生上来摆出一个斜面）4、 师：一块平面，像这样一高一低放置，就是斜面。5、 师：等一下同学们可以利用自己身边的书本，铅笔盒等，搭建一个斜面。6、 师：现在我们斜面有了，接下来，又该怎么做呢？好，现在小组讨论下，利用材料篮里的材料，你们将如何设计实验呢？7、 教师引导，并出示示意图。问：单单测量拉物体上斜面的力，就可以说明它可以省力了吗？我们还需要测量什么来比较呢？8、 引导学生知道还要测量小车的重量，并完善实验方案。10、复习测力器的使用方法。11、教师讲解实验注意事项，并以PPT展示。13、小结。使用斜面把重物拉上去或推上去真的可以省力。古时候的人们就想到用斜面把笨重的物体从低处推或拉到高处了。学生回答小组讨论解决学生讨论，并将设计方案画在记录纸上，并展示。学生分组实验，并汇报实验结果。老师记录下数据。让学生自行设计实验，激发学生的创造性。规范学生的实验操作，为下环节实验做准备。教师利用excel记录下学生的数据，让学生通过数据得出结论，并利用这个数据，让学生发现问题，提出问题。（三）、实验探究，发现省力的规律。1. 师：大家通过刚才的研究，除了发现斜面可以省力，还发现了什么呢？2. 学生回答，教师加以引导，老师发现，我们用的小车的重量是一样的，但是拉小车上斜面的拉力却是不一样的。你们认为，为什么会这样呢？3. 现在我们请三组的同学把他们做的斜面拿到上面来，你们发现了什么呢？4. 师：好，现在谁能说一下可能是因为什么，影响到省力的效果不同呢？5. 师：这又是我们的假设，那我们又该怎么做呢？6. 师：好，下面呢，我们就一起来探究下，斜面坡度的大小对小车拉力的影响。7. 师：在这个实验中我们需要改变的是什么，不变的又是什么呢？8. 师：为了让我们的研究更加科学，数据更加准确，我们在实验中还需要注意什么呢？9. 学生回答，教师加以总结。10. 小结。斜面不仅可以省力，而且坡度越小越省力。学生回答坡度不同坡度学生回答学生回答学生分组实验，并汇报实验结果。让学生通过数据发现问题，提出问题，通过讨论，设计实验方案，通过实验得出的数据，自行得出结论。（四）、认识变形的斜面。1. 做完研究，让我们一起来爬山吧。这是一座山，你想怎么爬？2. 这还有一座山。假如你是一个工程师，你如何设计一条上山的路。3. 那你们说这样的路现实中有吗？出示图片？这路有用到斜面的原理嘛？4. 学生回答，教师引导学生，了解盘山公路是斜面的变形。5. 山爬累了，让我们一起来做个活动。跟我做，看谁眼快，手快，反应快。你们发现了什么？这个螺旋跟斜面有关系嘛？6. 学生回答，引导学生了解螺旋也是斜面的变形。学生回答。小组讨论设计，并展示。拿出材料篮里的直角三角形，找出它最长的一条边，这条边呢，叫做斜边，现在呢，拿出一支笔，将这个三角形最短的一条边按在笔上，然后绕啊绕。利用爬山活动，再次激发学生兴趣，通过生活经验，解决问题，在活动中锻炼学生的创作力