练习七（2）.doc

练习七（2）教学内容：二年级下册第72.73页练习七第611题，教学目标：知识目标：使学生进一步掌握两位数加法口算和三位数加法笔算的方法，能正确计算；巩固按整百数估计加法得数的方法；能应用加法计算解决相关简单实际问题。能力目标：通过口算、笔算练习，使学生进一步提高加法运算能力，在估算中继续发展数感；进一步体会简单加法实际问题的数量关系，提高解决实际问题的能力，培养应用意识；通过“动手做”发现加法的简单现象，体会观察、比较和发现规律的过程。情感目标：使学生进一步发展耐心计算、及时检查和改错的态度和习惯，体会加法计算的应用，感受数学学习的作用；能发现加法里的简单现象，感受数学学习的趣味。教学重点：二位数加法笔算和连加。突破方法：反复练习教学难点：二位数加法笔算和连加。突破方法：说一说、议一议、算一算等活动。教学准备：光盘。教学过程：一、回顾引入 1.回顾内容。 提问：小朋友想想看，在两、三位数的加法和减法这个单元里，学过的加法内容有哪些，哪些计算你掌握得比较好。可以同桌互相说一说，如果不很清楚，可以把课本翻开看一看、说一说。（学生互相交流） 交流：学过加法计算的哪些内容？你学得比较好的是哪些？ 2引人练习。 小朋友知道了，在这个单元里学过的加法内容有两位数加两位数的口算，整十、整百数加法的口算，三位数加法的笔算。大部分小朋友觉得学得不错，也有小朋友还有一些不太熟练的地方。这节课我们就来练习两位数加法的口算和气位数加法的笔算，看哪些小朋友都能正确计算。同时还要解决一些实际问题，进一步熟悉题里的数量关系，能正确解决。二、计算练习 1练习口算。 (1)口算下面各题。 2534= 60十40= 700300二 25-1-37= 6090= 700十800= 指名学生口算并板书得数。 提问：第一组是怎样算的，谁来说说你的算法？口算时有什么相同和不同？第二、三组怎样算的？ 指出：两位数加两位数口算要先加几十再加几，注意个位满10是进位加；几十加几十、几百加几百，可以按几加几来想，算出得数是多少个十或多少个百，是多少。 学生集体口算一遍。 (2)做练习七第6题。 让学生在课本上直接填写得数。 交流得数，选择第一行让学生说说具体算法。 2。练习笔算。 (1)笔算下面各题。 351十486= 475-1-648= 学生独立练习，指名两人板演。 交流计算过程，并说说两题在进位上有什么不同。 提问：你还能说说三位数加法的笔算方法吗？（根据学生交流，板书：数位对齐个位加起满10进1) 小结：小朋友能比较熟练地说出笔算方法，知道要数位对齐、个位加起、哪一位相加满10要向前一位进1，并且正确按方法计算。那下面的题能都算对吗？来看一看、比一比。 (2)做练习七第7题。 出示第7题，让学生看题说说表里知道什么数，要算什么数，用哪种算法。 学生独立笔算、填表，教师巡视、检查、指导。 交流笔算结果，教师板书得数。 检查有错的题，让学生说说为什么算错了，分析原因并改正。 (3)做练习七第8题。 引导：小朋友掌握三位数加法笔算方法并能计算了，那像第8题这样的连加能算吗？请看看第8题的两道题，想想各要怎样算，你想怎样列竖式。 交流：这两题要怎样算？还记得连加的竖式可以怎样列吗？ 让学生独立计算，指名两人板演。 检查笔算过程，如发现错误及时纠正。 反思：你对连加计算有什么体会？气竖式可以两步连起来列，计算要细心，要注意检查算得对不对等） 3反思沟通。 启发：口算加法时，十位上的数加在哪一位上，个位上的数呢？为什么要这样算？失几个十要和几个十加，几个一要和几个一加）列竖式时为什么要把相同数位对齐？说明：因为几个百只能和几个百直接加，几个十只能和几个十直接加，几个一只能和几个一直接加，所以不管是口算还是笔算，计算时都要把相同数位上的数相加。三、实际问题练习 1做练习七第9题。 说明：我们已经会笔算三位数连加，现在来看练习七第9题。 让学生读题，说说条件和问题。 学生独立解决。 提问：求三个年级一共去了多少人，用什么方法？（板书算式）得数是多少？ 2做练习七第10题。 让学生自己读题，教师提问题里的条件和问题。 这道题怎样列式？为什么用加法？（指名几人说说理由，并板书算式） 让学生估计下午搬了多少根，并说说怎样估计的。 说明：实际问题的结果，也可以根据算式估计是多少产估计时要看加数接近几百，按几百来估计得数大约多少。这里203接近一一（200),98接近一一（100),200加100等于一一（300)，所以下午大约搬了300根。请小朋友再根据算式算一算，结果是不是大约300根。 学生计算结果，并交流。 追问：你是怎样想到用加法的？指出：这题里下午搬的多、上午搬的少，求下午搬的根数是求多的那个数，要把上午的根数和多的根数合起来，所以用加法算。 3讨论练习七第11题。 学生读题，了解题意。 引导：看一看，根据条件可以先求哪个间题，然后再根据什么求另一个问题？先自己看题对自己说一说，行吗？ 交流：你能说了吗？请哪位小朋友来和大家交流一下。（指名几人说一说）说明：这道可以看条件这样想：根据第一天用的米数和第二天多用的米数可以先求第二天用了多少米，再根据第一天用的米数和第二天用的米数求两天一共用了多少米。四、完成“动手做” 1示范：教师把9张数字卡片反扣在讲台上，请学生打乱，再指名学生按要求（先按颜色反扣，再翻过来）组成3个三位数。 要求学生把这3个数连加，算出和是多少，记录下来。 2让学生自己也这样做一次，算出得数记录下来。 要求学生再重复做一次，记录得数。 交流：你每次组成的哪3个三位数？和是多少？板书交流学生各人组成的3个数（竖排）和得数 3提问：你通过自己摆出的不同的数和每次计算，能发现什么？你对数学有什么感受吗？ 引导：你组成的不同三位数，它们百位上是哪些数？十位和个位上呢呀明白为什么每次得数都是相同的了吗？ 指出：百位上总是同样的3个数，只是每次排的位置不同；十位上和个位上也都是同样的