传承区域文化 丰富课程资源.doc

传承区域文化 丰富课程资源以连云港市小学美术课程资源的开发与利用为例全日制义务教育美术课程标准指出：“美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。应通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。同时，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。”美术教育与其他人文学科一样，在传授知识、培养技能的同时还承担着文化传承的使命。这就要求我们美术教育工作者能够擅于发掘区域文化，丰富美术课程资源，并能够因地制宜，去粗存精的加以开发与利用。一、美术课程资源的开发与利用的现实性解读美术课程资源是指在美术教学中可供利用的各因素、素材、条件等。从外延上来说，美术课程资源的范围是宽泛的，可以拓展至自然、文化、社会等范畴。对课程资源的认识，直接制约着其开发、利用的程度和质量。美术教学资源的开发利用，是为了能更好地取得教学效果的手段。我们应该充分地开发各种美术教学资源，将它们合理、高效地整合到美术课程中来。而以以本土化形式呈现的区域文化资源，具有知晓率高，内容丰富，形式多样，可操作性强的特点，其民俗风情、风景名胜、民间艺术资源的开发利用，有利于学生的区域文明传承，有利于学生的探究学习与社会实践，有利于发展学生智能，拓宽学生视野，激发学生学习兴趣，培养学生综合素质，有利于促进教师教学方法的革新和教学质量的提高，同时，也有利于学校形成办学特色加强与社会的联系，促进现代教育的美术新课标更有效的实现。因此，开发利用美术课程资源具有积极的现实意义。在我国的沿海港口城市之中，连云港市有着悠久的历史且文物古迹较为丰富，自古就有“东海第一胜境”的美誉，是全国49个重点旅游城市以及江苏省3大旅游地区之一。连云港市有着独特的城市风貌及旅游景观，集“海、古、神、幽、奇”为一体而成为古今著名的旅游胜地，山川纵横之间，风景娟秀，古迹众多，岩画、石刻、石雕遍布，如将军崖岩画、渔湾太阳石、曼卿石屋、匡衡井、太白石、登高碑等，尤以吴承恩文学巨著西游记、李汝珍镜花缘、徐福东渡等脍炙人口。此外，在传统风俗、曲艺、工艺、技艺方面等也富有特色， 为进一步弘扬港城文化，近几年来，连云港之夏、西游记文化旅游节的影响也不断扩大，使港城真正成为了一个现代化的文化艺术名城。 二、小学美术课程资源的开发与利用（一）强化师生双主体教师是美术教学资源的重要探索者和创造者，同时也是港城文化资源利用和文明继承的传播人，在美术教学资源的开发利用过程中，要始终把教师队伍建设放在首位，增强他们课程意识和提高开发利用能力。内容包括：1.了解、研究港城特色文化。包括港城传统习俗、传统曲艺（如“说大书”、“淮海戏”等）、传统工艺（如汤沟镇“香泉”酿酒、东海牛山镇“水晶”工艺、赣榆海头镇紫菜加工、连岛饰品贝雕）、传统技艺方面（如云雾茶手工技艺、古城风筝扎制）。2.恰当地为教材增加些港城区域特色文化的内容。把科学、历史和文学等重大事件充实到教科书中，如吴承恩文学巨著西游记、李汝珍镜花缘、徐福东渡等均可作为美术课程资源加以开发利用，这样既可丰富港城小学美术课程资源的素材，同时也拉近了师生与家乡文化的距离。3.因地制宜地增加些来源与学生生活和社会实践的美术课程内容。在这个方面，各个学校可以因地制宜，比较成功的案例如在赣榆沙河二小建立的“农家小院”，不仅可作为综合实践基地，也是美术课程资源与乡土文化整合的好素材。（二）充分利用校内外场所资源1.关注并参与校园文化建设定期更换学生在长廊和橱窗中的作品，既可展示学生的艺术才能，又可达到美化环境，营造校园文化氛围的效果。老师应充分开发和利用各校已有的自身优势，从而逐步形成特色2.关注社区内美术资源社区内可供利用的美术课程资源，包括图书馆、博物馆、美术馆、科技馆、艺术中心、少年宫、公园等公共场所，城市的街道、桥梁、建筑、雕塑、公共设施、广告、橱窗等设施形成的社区环境，以及社区内举办的各种含有美术因素的活动。这些资源为美术教育的实施提供了大量可资利用的空间、素材、信息和条件，形成了社区的视觉文化系统，并且共同构成了学校美术教育的社会环境，应该得到美术教育工作者的重视。（三）充分利用自然生态资源1.自然形态的乡土动、植物资源。如寻找金镶玉竹、白玉兰花，探秘花果山猴园、石棚山桃花涧，走访草莓基地，参观农家小院，游历孔望山，田间地头皆是课堂所需的教学资源，泥土树叶都是表现材料，庄稼牛羊皆是表现对象。2.人工创造的生产生活用品。主要包括日常生活类用品、劳动工具、交通工具等，这些属于实用为主的物品，器形各异，构思巧妙，散发着浓郁的生活气息和人文气息，贴近学生的生活感受，这些资源都可以直接作为学生的表现对象进入美术课堂。（四）充分利用人文资源港城史迹名胜、曲艺文化等资源丰富，如将军崖天书、阿育王塔静海寺，海州孔望山，均由渊源历史，而民间艺术特色鲜明，如：“海州五大宫调”经教育局体卫艺处牵头开展数次特色活动，濒临失传的曲艺再现其旺盛的生命力，现传唱者众多，其中不乏教师，海州实验小学已将“海州五大宫调”纳入校本课程。民间美术方主要表现在剪纸、风筝、蜡染、刺绣、雕刻、银饰等方面，是港城区域文化的重要组成部分，我们应根据所处不同区位选择课程素材进行开发利用，促进文化的传承与创新。不难看出，港城小学美术课程资源丰富，特色独具，可以对学生审美能力的培养起到潜移默化的作用，也可以为参观、写生、采风等活动提供便利的条件，为我们创造、制作出独具特色的美术文化与美术作品打下了良好的基础。区域文化的开发利用，必将大幅度拓展港城小学美术课程的空间和内容，促进我市小学美术教学质量的提高，使传承区域文化、弘扬时代进步成为必然。作者：刘海勤 江苏省连云港市大庆路小学 电话qq：470276769，同号邮箱。2011年2月24日参考文献：1.美术课程资源的整合中国美术教育编辑部 崔卫2.（中华华文教育网/index.shtml）3.贵州农村小学美术课程教学资源开发与利用刍议作者：冯远宇科教导刊2010第十五期4.古海州文化新探索关于楼堂庙历史的回味（武心扬博客/）5.区域文化的特征及其形成与传承，探索与争鸣2006年第12期6.小学美术新课程教学论作者：陈卫和。高等教育出版社.20067.美术课程