八声甘州 易湘宁.doc

八声甘州教学设计 江苏省海州高级中学 易湘宁【课程分析】八声甘州是一首婉约风格的词，内容含蓄，可供学生探究的东西很多。既要体会词中意象的抒情作用以及“从对方着笔”的抒情方法，感受词人登楼临远所抒发的羁旅思归的感情，又要培养诗歌兴趣和文学素养，掌握鉴赏诗歌的一般方法。其中重点有：1、体味视野开阔、意境高远雄浑的词句以及“从对方落笔”的抒情角度。2、理解意象所蕴含的诗人感情。3、虚实相生的手法。难点是诗歌意象在作品中传情达意的效果。【学情分析】 此课针对的是理科实验班学生，他们思维活跃，但语言感悟能力、艺术联想能力不够，因此学生课前预习必然要详加指导，以期提高课堂效率的有效途径。当然，教师的引导尤为重要。 【设计思路】 针对重难点和学情，我在构思教学思路的时候没有把诵读放在首位，而是设计了两条思路，一是通过本文教给学生鉴赏诗歌的一般性方法：意象意境情感（主题）；另一个是重点讲解虚实相生的手法。一自主学习1作者简介柳永，字耆卿，原名三变，因排行第七，官屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。年轻时到汴京应试，留连于秦楼楚馆之中，与歌妓们生活在一起，与她们填词谱曲，宋仁宗听后，不让其及第。四十七岁才进士及第。终生潦倒，死后由歌妓们捐钱葬在南门外。其词多写城市风光，尤长于抒发羁旅行役之情，善于铺叙，情景交融。代表作有八声甘州、望海潮、雨霖铃、夜半乐等。著有乐章集。 2译文大意 面对着潇潇暮雨从天空洒落在江上，经过一番雨洗的秋景,分外寒凉清朗。凄凉的霜风逐渐地迫近，江山一片冷清萧条，落日的余光照耀在楼上。到处红花凋零翠叶枯落，美好的景物渐渐地衰残。只有长江水，不声不响地向东流淌。 不忍心登高遥看远方，眺望渺茫遥远的故乡，渴求回家的心思难以收拢。叹息这些年来的行踪，为什么苦苦地长期停留在异乡？想起美人，正在华丽的楼上抬头凝望，多少次错把远处驶来的船当作心上人回家的船。怎么知道我，倚着栏杆，愁思正如此的深重。 3整体感知 全词凸显感情基调的词语是什么？ 围绕这一关键词，作者选取了那些景物，构成了怎样的艺术境界？ 作者在抒发这一感情时，采用了怎样的特定艺术手段？二精彩展示1课堂导入欧阳修在其蝶恋花中，曾借女子的视角来展示游子离家之后，似乎都是走马章台的浪漫，都是依红偎翠的缠绵，可事实真的是这样吗？古代的男子到底是怎样来诠释责任与担当的呢？今天，我们就借柳永的八声甘州来一窥究竟。2诵读全词自由诵读，注意句读、节奏，尤其是领字处的重读，试着回顾预习内容。3重点探究 本词的词眼是哪个字？全词主要写什么内容？从哪里看出来？愁 思乡“望故乡渺邈，归思难受” 怀人“想佳人” “望故乡渺邈，归思难收。” 想佳人妆楼顒望，误几回、天际识归舟研读上片，上片描绘了哪些景物？各有何特点？这些意象组合成怎样的意境？描绘了一幅怎样的画面？ 雨潇潇 秋清 霜风凄惨 关河冷落 （日）照残 红翠衰减 物华休 长江水无语（从时间、天气、作者所见所感入手） 时间暮秋、傍晚（“暮雨”、“清秋残照”） 天气雨、风（潇潇、霜风凄惨） 所感霜风凄惨 所见关河冷落、残照当楼、红衰翠减、物华已休、江水东流意境：凄冷、壮阔、萧条、悲凉画面：以暮雨、霜风、江流描绘了一幅风雨急骤的秋江雨景图。研读下片，词人为什么“不忍登高”？ 上片景物无一不令人触目伤心，故以“不忍“二字总括。“不忍登高”乃是对登楼临远的反应，词人便层层揭示“不忍”的原因：一是遥望故乡，触发“归思难收”；二是羁旅萍踪，深感游宦淹留；三是怜惜“佳人凝望”，相思太苦。层层剖述，婉转深曲，特别是“想佳人”，揭示出“不忍”之根，更悬想佳人痴望江天，误认归舟的相思苦况；不仅如此，还转进一层反照自身，哀怜佳人怎知我此刻也在倚栏凝望！三精讲点拨1苏轼一向看不起柳永，然而对“渐霜风凄惨，关河冷落，残照当楼”三句，却大加赞赏，认为“此语于诗句不减唐人高处。”为什么？大意：一会儿，秋日的寒风凄凉不堪，满目的江山萧条沉寂，一片残阳正照在我登临的高楼之上。 这几句词选取大尺度、大范围的物象，不仅点出了季节、环境、时间和地点，而且色苍茫辽阔，境界高远雄浑。故曰“不减唐人高处”。 2 “洗清秋”之“洗”，有何妙处？A秋本不是实物，是不可以洗的，但作者却认为秋之清是由于暮雨洗出来的，用一洗字，化为实物，使人觉得生动、真切，觉得雨后秋空清朗之状如在眼前。B将秋放在暮雨里洗，也写出了暮雨之大，之透，之充沛，之无边无际。同时，亦可想象出雨后天空一碧如洗的感觉。3“想佳人、妆楼颙望，误几回、天际识归舟。” 全词是谁在思念谁？而本句词却是从谁的角度来写思念的？哪些词能准确的描述佳人的情感变化？具体怎样变化的？从对方着笔望、误、识 由全神贯注盼望的焦急，到误认归舟的惊喜，再到清醒不是后的懊丧。 “想”即料想，这里是词人想象中的内容。善于推己及人，本是自己登远眺，却偏想故园之闺中人，应也是登楼望远，伫盼游子归来。“误几回”三字更觉灵动。 “倚阑干”，与“对”，与“当楼”，与“登高临远”，与“望”，与“叹”，与“想”，都相关联、相辉映。词中登高远眺之景，皆为“倚阑干”时所见；思归之情又是从“凝愁”中生发。虚实相生4关于虚实相生（一）有三位画家以“深山藏古寺”为题作画，第一幅画着崇山峻岭之上有一座金碧辉煌的寺庙；第二幅不见寺庙，只见山脚下有一和尚在溪边担水；第三幅是山林之中露出庙宇的一角。请根据上述简单的提示构想画面，然后作出评价：（）给这三幅画各写一句评语。（）评出“最好”、“较好”、“一般”三个等次。 这就是中国传统艺术讲究的虚实相生。 （二）关于虚与实 虚与实是相对的：有者为实，无者为虚；有据为实，假托为虚；客观为实，主观为虚；具体为实，抽象为虚；显者为实，隐者为虚；当前为实，未来为虚. 虚实结合：是指现实的景、事与想象的景、事互相映衬，交织一起表达同一样的情感。 如：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝咽。”（柳永雨霖铃）上片除“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”外，写的都是眼前实景实事实情，写词人和心爱的人不忍分别又不得不别的心情，是实写；下片写对别后生活的设想，是虚写，着意描绘词人孤独寂寞的心情。虚实结合，淋漓尽致写出了离别的不舍。 具体说来，诗歌中的“虚”包括以下三类： （1）神仙鬼怪世界和梦境。诗人往往借助这类虚无的境界来反衬现实。这就叫以虚象显实境。例如梦游天姥吟留别仙境就是一个虚象。诗云：“日月照耀金银台”、“霓为衣兮风为马”、“虎鼓瑟兮鸾回车”、“仙之人兮列如麻”。李白描绘了一幅美好的图景，图景的美好反衬出现实的黑暗。 （2）已逝之景之境。这类虚景是作者曾经经历过或历史上曾经发生过的景象，但是现时却不在眼前。例如李煜虞美人中“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，句中“故国”的“雕栏玉砌”存在，但此时并不在眼前，也是虚象。作者将“雕栏玉砌”与“朱颜”对照着写，颇有故国凄凉，物是人非之感。再如苏轼的念奴娇赤壁怀古中云：“谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”再现了火烧赤壁这一史实。显然不是发生在眼前，故也是虚景。 （3）设想的未来之境。这类虚境是还没有发生的，它表现的情将一直延伸到未来而不断绝。故写愁，将倍增其愁；写乐将倍增其乐。例如柳永雨霖铃中云：“今霄酒醒何处，杨柳岸晓风残月”这是设想的别后的景物：一舟离岸，词人酒醒梦回，只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂柳梢。在西厢记长亭送别中崔莺莺送别张生唱词很多是设想的未来之境。杜甫月夜“今夜鄜州月 ，闺中只独看，遥怜小儿女，未解忆长安。” （三）练一练 秋夜寄邱二十二员外 韦应物 怀君属秋夜，散步咏凉天。 山空松子落，幽人应未眠。 注：邱二十二员外，作者的朋友，当时正在临平山学道。 问题：试简要评析这首诗虚实结合的手法。 参考答案：这是一首怀人诗。一、二句写作者因怀人而在凉秋之夜徘徊沉吟的情景，是写实。三、四句想象所怀念之人在此时、彼地的景况。这两句出于想象，是写虚。从整首诗看，作者运用写实和虚构相结合的手法，使眼前景与意中景同时并列，使怀人之人与所怀之人两地相连，表达了异地相思的深情。 晚春 刘稀夷 佳人眠洞房，回首见垂杨。 寒尽鸳鸯被，春生玳瑁床。 庭阴暮青霭，帘影散红芳。 寄语同心伴，迎春且薄妆。 问题：古人写诗，常用虚实结合的方法。说说本诗是怎样做到虚实结合的。 参考答案：这首诗实写佳人，虚写远行人。前六句实写佳人。后两句虚写，以佳人代丈夫设语：“同心人儿，不要折磨自己了，还是淡妆迎春，多加珍视吧！”这样虚实结合，表达了他们之间委婉含蓄而真挚的思念之情。四检测反馈 1回顾：我们学过哪些有关“登高倚阑”的诗句？ 楼高莫近危阑倚。 （欧阳修踏莎行） 多少泪珠无限恨，倚阑干。（李璟浣溪沙） 独自莫凭阑，无限江山。 （李煜浪淘沙令） 楼高不见章台路。 （欧阳修蝶恋花） 明月楼高休独倚。 （范仲淹苏幕遮） 古人“登高倚阑”所体现的文化内涵：登高望远抒怀（怀乡思