小学数学人教2011课标版三年级认识几分之一 (18).docx

人教版三年级数学上册分数的初步认识 教学设计 临城县第二小学 张战梅 教材分析 1.本单元主要教学几分之一、几分之几的认识，简单的分数加减法。从整数到分数是数学概念的一次扩展，学生初次学习分数会感到困难。因此，本单元主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。这一节认识几分之一是放在本单元的第一课时，这也是为认识几分之几做铺垫。 2.通过这一章节的学习，让学生建立起分数的概念，知道并了解生活当中的一些事物分不到整数时可以用分数来表示。并且为进一步学习分数和小数打下初步的基础。 学情分析 从整数到分数，对学生来说是一个认知上的突破，接受起来不算容易，为了能使他们更容易的接受本节课，教材提供了丰富的贴近学生实际，让学生感兴趣的情境，让学生姿熟悉的情境中感悟分数的含义。并让学生有自己动手实践的机会。让学生在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义。 教学目标 1.知识目标: (1) 明确分数产生的实际意义。 (2) 初步认识分数，理解几分之一的含义,会读会写几分之一。 2.能力目标： （1）培养学生的观察能力，语言表达能力和迁移类推能力。 （2）通过学生自己的动手操作活动,培养学生的观察能力和思维能力,增进学生间的合作意识。 3.情感目标： 在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。 教学重点和难点 重点：初步认识几分之一、会读会写。 难点：初步理解分数几分之一的意义，培养学生勇于探索和自主学习的精神，培养学生的语言表达能力。用折纸、涂色等方式表示简单的分数 。教学准备：四个苹果、一把水果刀、一些卡纸 教学过程 一、创设情境，导入新课 1直接拿出4苹果，让同学们说说把它分给2个人的时候一人几个？当有2个和1个时又是怎么分给两个人？2 .为了公平起见，我要求平均分。（强调平均分，理解平均分的意义） 3 .揭示课题，把一个苹果平均分给两个人，每人得到半个，那半个能用我们以前学过的数来表示吗？（板书：分数的初步认识） 学生思考后会有可能得出： 两个，一个，半个 思维始于疑问，而好奇是儿童的天性,是学生探索未知世界的起点利用生活中实实在在的例子，激发学生对学习的兴趣，有利于学生在熟悉的事物中感悟分数的含义，同时，也体现了，数学来源于生活并服务于生活的理念。二探究体验 1 认识1/2 组织学生借助感知认识1/2 出示两个半块苹果. 把一个苹果平均分成两半，每一块就是整个苹果的一半，也就是它的二分之一，写作：1/2. 让学生读二分之一 把一块苹果给一个学生，剩下的这块苹果就是整个苹果的一半，也就是它的二分之一。使学生直观的知道去掉苹果的一半后，剩下的一半就是整个苹果的一半，也就是它的二分之一。平均分是本节课的一个重点，教师通过学生的自主活动，使学生理解分数是以平均分为基础的。板书：1/2 指导学生读1/2 A、教师范写二分之一 在写二分之一时，先写横线，然后在横线下写数字2，最后在横线上写数字1，这个分数就读作：二分之一。边示范边解读：“”表示平均分，叫分数线，“”表示把一个苹果平均分成份，表示总份数，叫分母，“”表示任取其中的份叫分子，所以这个数读作：二分之一。B、组织学生写1/2 C、组织学生读1/2 D、用长方形纸折1/22、动手操作。 自己拿出不同的纸张折出二分之一（小组交流讨论：你拿的是什么图形？你是怎样得到这个图形的1/2？哪部分是这个图形的 1/2？）3、下面个图中的涂色部分用1/2，对吗？4、教师再提问，如果我要把一个苹果平均分给四个人又该怎么办？ 让学生自己说一说，并写和读出1/4。 5、把一张纸平均分成四份，每份是这张纸的是1/4. 6、想想做做（出示课件）7、 让学生发现分数：说说在生活中你们还见过那些分数？或者，你们利用你们自己手上的纸张折处你们自己想要的分数并写出来。 （把学生的作品在黑板上展示出来，并让学生把发现的分数写下来） 师：同学们发现了这么多分数，都是把一个物体平均分成若 干份，任取其中的份，就是几分之一 学生看教师书1/2。 学生进行书写练习。 学生有可能回答： 直接把一瓶水平均分成四份 学生有可能得出四分之一、八分之一. 1/2是分数认识的重点，由实物到图形并让学生动手操作，既符合学生的认识规律，又强化就平均分的理解。通过动手折1/2,说出自己的折法，学生在实践活动中直观的体验理解了1/2的意义。动手操作是学生必须具备的数学能力。在这个环节设计“折一折”，就是让学生进一步理解 的意义，为后面让学生动手操作，发现新的分数作了铺垫。 充分调动学生学习的积极性，给学生提供充足的从事数学活动的机会，激发创新动力，在动手实践、交流讨论中探究新知，理解并掌握分数的意义，培养学生的探究能力和探究意识。 三. 巩固练习，拓展深化. P做一做： （）填一填。（）组内交流，你是怎样想的？ . P ： （）让学生仔细观察思考：涂色部分的表示方法对吗？为什么？ （）你在操作过程中想到了什么？ 既引导学生有条理地思考和表达，培养学生的逻辑思维能力，又引导学生通过小组合作参