(部编)人教语文2011课标版一年级下册咕咚教学设计 (7).docx

人教版部编本第二册课文 20、咕 咚 第一课时 教学设计福州市梅峰小学 林秀贞一、教学目的：1.掌握本课的生字新词，认识12个生字，会写“象”字2. 正确、流利地读课文，初步了解故事的内容二、教学重、难点：1.掌握本课的生字新词，认识“咕 咚”等12个生字，会写“跟”字。2正确、流利地读课文，初步了解故事的内容三、教学准备：教学课件四、教学过程一、创设情境，导入1.导入： 同学们，池塘边上有一棵高大的木瓜树，树上的木瓜熟了，突然一个木瓜，掉到池塘里，“咕咚”一声。这一声“咕咚”，引起了森林里小动物们的恐慌，我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？(板书课题，齐读课题。)3、.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，认识“咕 咚”这两个字。看咕咚，这两个字，你有什么好办法记住他们吗？是的，他们是形声字，口表示形旁，表示用嘴巴发出的声音，古和冬表示声旁。跟着我读“咕咚”2、 初读感知，认读生字我们一起去森林里看看，到底是怎么回事。请同学们翻开课文，自由读课文，听清楚要求。1、自由读，出示自读要求。2、读准字音，难读的字音多读几遍3、圈出生字，标出自然段同学们，读的真认真。这篇课文共有几个自然段我想请7个同学来读课文。其他同学侧耳倾听听什么？字音是否读准。指名读课文，生侧耳倾听，师生点评。读的同学很自信，大方。听得同学，善于倾听，发现别人的优点和缺点。3、 认识生字：（1） 出示生字，指名认读。看，我把生字朋友请到屏幕上来了，我们来认识他们。哪位小朋友来读一读。齐 读字音读准了，字形肯定也不难。经过一年的学习，你们掌握了哪些识字方法呢？出示识字方法。接下来，同桌合作识字。用上这些方法。你们用了什么方法记住字形的。课间出示方法。出示：形声字，图片形声字：熟、逃、拦、领、吓加一加：掉、野组词：命象形字：鹿、象指导写字：“象”4、 读词。齐读，开火车读字词都读准了，相信课文一定能读的更好。5、 再指名读课文。（1） 自由读（2） 指名读侧耳倾听，听字音是否读准了，是否添字漏字。思考，咕咚到底是什么真棒。那咕咚到底是什么呢1、 指名说2、 是的，木瓜熟了，一个木瓜从高高的树上掉进湖里，”咕咚”。小动物们是怎么反应的呢。我们下节课再来学习。下课。板书： 咕 咚 木瓜掉进湖里 声 音教学反思：语文课程标准指出：学生是学习的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在本次教学中，从学生的兴趣出发，主要采用情境教学法，创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。引导学生采用多种方法识字，如加一加、减一减、换一换、形声字、象形字法、谜语等，通过同桌或小组讨论、交流自主识字。同时采用指导观察法，以图带文，加深对课文的理解。整个环节以朗读贯穿始终，加深情感体验，达到正确、流利地读课文，初步了解故事的内容这一教学目标 20咕 咚木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，“咕咚”！兔子吓了一跳，拔腿就跑。小猴子看见了，问他为什么跑。兔子一边跑一边叫：“不好啦，咕咚可怕极了！” 小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！” 这一下可热闹了。狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了！” 大象看见了，也跟着跑起来。野牛拦住他，问：“咕咚在哪里，你看见了？”大象说：“没看见，大伙都说咕咚来了。”野牛拦住大伙问，大伙都说没看见。最后问兔子