“三维一体”理念中情感、态度在作文教学中的表现——于永正《我这样教语文》读后感范文_第1页
“三维一体”理念中情感、态度在作文教学中的表现——于永正《我这样教语文》读后感范文_第2页
“三维一体”理念中情感、态度在作文教学中的表现——于永正《我这样教语文》读后感范文_第3页
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“三维一体”理念中情感、态度在作文教学中的表现于永正我这样教语文读后感语文课程标准提出了一个重要理念，而且，课程目标都是根据它设计的。这个理念就是知识和能力，过程和方法，情感、态度和价值观三个维度相互渗透，融为一体的理念。“三维一体”理念的提出，是认识上的一个飞跃。通过阅读于永正老师的我这样教语文这本书，发现了于老师就作文教学如何体现这个理念，有其自身的想法。在作文教学中，情感、态度同样是最重要的。首先要培养学生的兴趣和自信心。写作也是如此。要求多了，高了，学生就望而生畏，不知从何下笔了。于老师在作文教学中，开始，一般不提什么要求。学生写的人物外貌，写的小动物，常常头上一句，脚上一句，我也“放过”。有些老师对此不太理解。我说：“此时先放他一马，先让他写起来。敢写了，乐意写了，再指出来也不迟。一棵幼苗，才长出三个权，就急于剪枝，说不定会使它枯萎。”关于写作范围、一般情况下也不限制。譬如写人，爱写谁写谁，爱写什么内容写什么内容。现实生活中没有合适的，就写想象中的。西游记中有个孙悟空、猪八戒，你可以想象出个孙小圣、猪九戒来嘛。张乐平笔下有个三毛，你的笔下可以创造出个四毛来嘛。有些要求一定要提，比如把句子写通顺，写好了要出声地读几遍，把不通顺的地方改过来；还有正确使用标点符号，写真人讲真话，写想象中的人和物，可以任意写。有些要求可以在评讲（特别是评讲草稿）中提出来。这时提出来，学生往往听得进，接受得了。因为这时提出来，对学生来讲不再是约束，而是规范。有些要求的提出，还要因人、因年级而异。要求少了，实际上是限制少了。少了些限制，学生就多了些自主，多了些创造的空间；少了些“统一”，就多了些个性。总之，要求少了，自由便多了，胆子便大了，信心便足了。其实，我们古人就提倡写“放胆文”。主张“先放后收”。即第一步“放”鼓励学生大胆想，大胆写，驰骋想象，放开思路，不受约束；第二步“收”一到了一定阶段，学生写作已经有了一定基础，才要求精练严谨。宋代的欧阳修、苏轼，清代的王筠对此均有生动的论述。培养兴趣和自信，还要多多鼓励。要一个劲儿地鼓励，哪怕他只写了个好句子，哪怕他只是比上次减少了一个错别字，只是恰当地用了一个字、恰当地引用了一句名言，
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