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“生本教育”理论与实践简介 温家宝总理2009年9月4日在北京第35中学听课后讲了这样一段话：“中国培养的学生往往书本知识掌握得很好，但是实践精神和创新能力还比较缺乏。”总理的话令我们教育工作者汗颜，更令我们深省。人民教育2009年1516期合刊“生本教育”专辑，我进行了认真的阅读，查阅了一些资料，看了一些专著，对“生本教育”理论有了肤浅的了解和理解，感触颇深。以为“生本教育”理论指导十年来的教学实践成果证明：“生本教育”的实践，可以解决“应试教育”问题，培养学生的实践能力和创新精神。因此，我现就生本教育理论要点介绍给各位同仁，供大家参考，希望能在教学改革中起到引领和指导作用，不断转变观念，不断改进教学，提高教学效益和质量，培养真正实用的现代化建设需要的人才。一、生本教育课题介绍生本教育是由华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授主持开展的，由课程研究带动的大型教育整体改革实践。1999年作为广东省哲学社会科学“九五”重点课题，教育部重点课题。生本教育研究和实验连续三届在全国教育科学优秀成果评选中获一、二等奖，2007年作为素质教育的典型经验之一，入选教育部编的新时期素质教育选编。目前，正在进行的是“十一五”教育部重点课题“以生本教育推进素质教育及教育均衡研究”和广东省哲学社会科学重点课题“以生本教育推进农村教育均衡发展研究”。“十年来，生本教育从根本上改变教育行为，把原来师本的、考本的、本本的教育，坚决地转变为生本的教育，把追求短期指标的课堂转变为追求人的发展的课堂，从而实现了教育教学改革的富有生命力的发展，促进了学生的、教师的、校长的和区域的教育大转变，实现了学习快乐、素质发展、成绩优异的理想。”历经十年研究，生本教育共同体蓬勃发展，由最初的十五所学校发展到现在的200所，遍及广东、北京、湖北、贵州、辽宁、江苏、江西、香港、澳门等地，取得了丰富的理论和实践成果。许多薄弱学校因此改变面貌，成为社会认可的学校。广大教师在生本教育的实践中充分体会到教育的真谛，享受到教育的乐趣和儿童生命力量的神奇，得到了良好的专业发展。二、生本教育主张教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。三、生本教育的原则一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。四、生本教育的理念为了让教育激扬生命。1、生本教育的儿童观人的起点非零，人拥有其自身发展的全部凭借，具有与生俱来的语言的、思维的、学习的、创造的本能，儿童是天生的学习者，潜能无限，是教育教学中最重要的学习资源。借助于学生的本能力量的调动，形成教育的新的动力方式和动力机制。儿童是天生的学习者，他们对于人类亿万年发展的最可宝贵的继承，就在于有发展的、学习的、思维的、创造的、语言的本能。所谓本能，是天生而作、天生而会、天生而美、天生而善，而且这种潜能、天性、本能的存在，对于学生学习基础知识与形成必要的能力和德行成长来说，不仅是足够的，而且是足以超越的。儿童一旦会拿汤匙，就可以自己吃食，一直到老。在学习和教学中，儿童同样是一旦可以拿汤匙（接受了工具启蒙，如认字、数数等）之后，同样可以自己吃食，一直到老。2、生本教育的教师观教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。教师在教学中要尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂和线索”，来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。老师的核心任务不是自己教，而是组织学生学，他要为学生创造生机勃勃的令学生“忘我”的课堂。3、生本教育的教学观教学就是学生在教师的组织引导下的自主学习。生本教育的课堂是人的发展的课堂。在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。采用个人、小组和班级等多种方式的自主学习。生本教育认为：树木只要具备了根，就足以长到大自然规定的那种样子。生本教育工作者心中要有一棵树，树木是自己生长的，我们能做的，只是选一个地方，帮助它长根，我们不能钻进到树木中去干预和代替它的生长。我们的培育，最基本的是施肥和浇水，是对根部来作用的，而不是对着叶子施肥和浇水。生本教育的教学以学生的起点为起点，以学生的进度为进度，以学生的状态为状态，以学生的发展为发展。生本教育提出，比“基础知识和基本技能”更为基础的是发展的情感和悟感，认为悟感是人的精神生命拓展的重要标志，学生学习的核心部分应该是发展感悟，积累的重要也在于感悟的形成。生本教育的课堂就是要创建“良好的教学生态”，体现了从“知识课堂”到生命课堂的质变，从关注生命、尊重生命到激扬生命，从生命的律动到生命的绽放，再到生命的狂欢。使学生学得积极，学得生动，学得高效，学得快乐。五、生本教育的内涵1、以学生为本以学生为本，或者说以学生的发展为本，这是党中央提出的科学发展观的核心以人为本在教育教学中的具体体现。、全体学生的发展，要面向全体学生。、学生的全面发展。学生的德、智、体、美全面发展，生本教育正是以“全面依靠学生”、“激扬学生生命”、“创造良好的教学生态”，使学生自然而然地得到了全面发展。、学生的差异发展。、学生主动发展。生本教育秉持的是高度尊重学生、全面依靠学生的教育理念。它的背后，蕴藏着这样一种人性观：作为在地球上生存了亿万年的高级智慧生物，人生下来就有着自动发展的巨大潜能和内在动力，而一个人能否得到最佳发展，则在于其潜能是否在适宜的社会环境中加以发掘和提升。作为教育者，发掘和提升学生的潜力，正是我们的主要职责。、学生的持续发展。2、以生命为本生本教育是真正把“人”当作“人”的教育，它承认生命的巨大潜能，承认人生来具有向上和向善发展的内驱力，并创造出良好的学习环境让学生得到充分、自主地发展。作为生命体，人总要经历由知之不多到知之甚多，由简单到复杂，由低级到高级的生长过程。这个过程，其实也是一个学习过程。在这个过程中，教育者的责任，就是去点燃、发动和激扬生命的潜能与动力，一旦把动力激发出来，把学生潜能库打开，其潜能就会像滔滔江水一样涌出，潜力会无穷无尽，生命的神奇就会不断展现，学习者就会乐在其中，乐而忘返，乐此不疲。3、以生动为本教育教学应该是生动活泼的。教学的生动性，主要是学生所学的内容，所参与的学习活动要具有生动性，即学习内容和学习活动要与学生的生活息息相关，才能够激发起学生的兴趣。学生才能够展现出生动活泼的学习劲头，才能全情地投入学习。课堂的生动活泼，是学生表现出来的一种良好的学习状态。4、以生长为本 教育的目的的促进人生长。教师是园丁，但园丁的作用不是把花草修剪整齐，而是想办法让它百花争艳，让每一个学生的长处都得到发扬，让每一个学生的短处都能转化为长处。概言之，就是要让所有的生命都自然、健康、和谐地生长。生本教育提倡，要给学生充分的发展空间。智慧型的教师就是要在简单、根本、开放的教学中，给学生以最大的发展空间；教师不要过多的预设，要让学生在个性化的发展中展现出五彩纷呈的智慧才能；老师要做的，就是帮助学生立一个“根”，然后让其尽情生长。六、生本教育的核心目标实现教育对生命的皈依。郭思乐教授有一段富有诗意的表达：“大量的事实证明了一个道理：我们的儿童，我们的学生，是人类亿万年发展的成果，承接了人类生命的全部精彩。而人格和智慧的提升都是生命自身的生长过程。绝对需要而且可能通过人的自身的活动而实现。”生本教育的核心目标：、它“坚决、真实、矜持地实现了一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，以生本必定可为为信念，以实现真正的生本为宗旨，以学生的真正发展为指南，逢山开