注重课堂实效2.doc

注重提高化学课堂教学的实效由于初中化学教学的主要任务需要在课堂上完成,因此课堂教学无论是现在还是将来,都是化学教学的一种基本形式和主要形式。因此,提高化学课堂教学的实效就成为学校教学的一个永恒的主题,也是摆在化学教师面前的一项重要课题,有必要进行深入探讨。变单向的教师教学为互动的师生活动。要提高化学教学的实效,首先要明确教与学、主导与主体的辩证关系。传统的教学观认为,教学就是教师教,学生学,学生成为消极、被动地接受知识的容器。而现代的教学观则认为,教学是教师有效、合理地组织学生的学习活动,是包括教师的“教”和学生的“学”的一种双边活动,在这个活动中学生是主体,教师的教学活动在没有引起学生积极反应的情形下其作用为零。因此在教学中,教师应转换角色,发扬教学民主,由教学过程的操作者、主宰者变为引导者,让学生由被动接受知识变为主动学习知识,最终成为学习的主人;要充分相信学生的学习能力,引导学生自己去读书,总结知识规律,自己提出问题并解决问题,教师不要包办代替,这样有利于学生自身的学习和发展。但是这并不意味着可以忽视教师在教学过程中的地位和作用。由于初中化学整个教学工作是在教师的组织和指导下进行的,在教学中起主导作用的还是教师,所以教师必须不断地充实自己,更新教学观念,深入钻研教材,明确教学目标,抓准教学重点和难点。在教学中要避免繁琐的讲解,每一节课都应体现用时少,讲授精,步骤实,方法活,知识准,设计巧,板书新,效率高,真正达到优化课堂教学提高教学实效的目的。变面面俱到为去粗取精。传统的课堂教学,由于教师讲得过多、过细,学生练习时间得不到保证,本应在课堂上做的练习只能留到课外做,使得学生在学习中出现的问题得不到及时解决,同时还加重了学生的课业负担。教师教学应从实际出发,讲授知识要“去粗取精”,学生已经会的不讲,学生通过自学能掌握的知识也不讲,要讲重点、讲难点、讲易错易混淆的知识点。要讲清知识的含义、结构、层次;讲清知识运用的方法、步骤;讲清知识的掌握程度和要求;精心设计思考题和讨论题;教师举例和学生举例相结合;用习题训练的方法解决易错易混淆的问题。通过“去粗取精”,精讲多练,既能提高课堂教学效率,又能让学生有更多的练习机会,同时教师也能及时得到学生学习情况的反馈,使问题得到及时处理,增强课堂教学的实效。教师在教学时应设计一些有效的教学活动,帮助学生弄清重点问题,解决难点问题。变简单的教知识为有目的的教方法。“教是为了不教,学是为了会学”。教学的根本任务并非单纯地让学生学会某些知识,还应教授学习方法和思考方法。“授之以鱼”不如“授之以渔”。在初中阶段培养学生的自学能力有着特殊的意义,拥有自学能力会使学生终生受益,并能促使其他能力的提高。教师在教学中要研究教法,还要研究学生的学法,指导学生掌握学习知识的方法(包括识记、理解、运用的具体方法以及在运用中应注意的问题);通过典型训练题的典型示范,指导学生掌握运用知识解决问题的方法和步骤。变单调的课堂练习题为易错易混淆的典型题。课堂教学中教师引导学生掌握学习规律、掌握解题方法、总结和归纳知识结构尤为重要,因此习题的选编和教学就成为课堂教学的重要组成部分。习题课教学,既要能承上启下引入新知识,又要能加深学生对概念、物质的性质和用途的理解,还要能启迪学生的思维,培养学生的能力,发展学生的智力。教师要根据课堂教学内容精选例题和习题,可以从例题的难度、解题思路、规律方法等角度进行全面剖析,不片面追求例题的数量,要重视例题