十商论文《让课堂灵动起来》.doc

让课堂灵动起来 在数学活动中创设情境培养学生的自主能力大同小学校 张丽敏摘要：注意创设情境，有利于促进学生良好心理品质的形成。创设和谐氛围，有利于培养良好的心境和兴趣。创设和谐氛围，有利于培养良好的心境和兴趣。采取成功教育，有利于培养坚强的意志和情感。开展自主活动，有利于锻炼独立思考意识和培养创造精神。活动课中注意参与实践，有利于促进学生良好劳动技能素质的形成。关键词：和谐氛围、良好的心境和兴趣。作者简介：曾被评为哈尔滨市优秀教师，市优秀班主任，区德育骨干，区学科骨干，区科研骨干，科研先进工作者，曾在中央教科所举办的网络环境课堂教学比赛区中获国家级一等奖工作的第一天，我的学生们就有了一个新的称呼-“天使”。在我的心中，他们是快乐的精灵，也是幸福的源泉。如何让孩子们纵情想象、运用知识，成了我教学之路上最重要的目标。在校本研修的培训上，曾经听过一个“鱼牛”的故事。它引发了我的思考：课堂上，是该“教给”学生知识，还是“交给”学生资源，让学生在指导下进行自我建构呢？我想，积极主动的课堂，一定是和学生的脑力劳动分不开的。只有让学生进行了脑力劳动，课堂才真正属于他们，并且活了起来。台湾作家张晓风有一篇文章以一个母亲的口吻发出了呼唤：“世界啊，今天早晨，我，一个母亲，向你交出她可爱的孩子，而你们将还我一个怎样的人呢？”这促发了我课堂的变化，把焦点放在学生的学习过程上。以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思索、主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，把十商的理念渗透到数学活动课中，从而培养学生自主能力。情商活动课中注意创设情境，有利于促进学生良好心理品质的形成。创设和谐氛围，有利于培养良好的心境和兴趣。数学活动课的成功与否除了考查课堂知识结构的合理安排外，很大程度是看能否创设和谐的情境，去吸引学生积极主动地学习数学，使之感到学习是一种快乐的事情。其中“数学游戏”课的开设，便是达到这一上目的的一种形式。如二年级“乘法游戏”课是由老师当火车司机，学生一人为一节车厢，教师的号令是：前进、后退、往左开、往右开。学生根据老师的口令，轮到谁，谁就迅速说出116、9006、3402等算式。如果哪位同学说错了就“停车检修”，指定一名同学当检修工，帮助纠正错误，然后游戏继续进行。这样在愉快和谐气氛中进行的教学，不但有利于集中学生的注意力，还有利于让学生的好胜心理向正确的方向发展，使其思维活动得到充分的表现。又如五年级一节数学活动课：是由学生主持开展的讲“数学家的故事”活动，课堂上学生有的扮演祖冲之老先生，上台向大家介绍“自己”当年是怎样计算出圆周率的，有的扮演现代数学家陈景润，讲述当年是怎样受到老师的启发，立志钻研“哥德巴赫猜想”这一数学奥秘，还风趣地说：我还只证明了“1+2”，也就是任何一个较大的偶数都可以分成一个质数与不超过两个质数乘积之和，还有“1+1”将有待于你们去证明了。有的扮演德国数学家高斯，讲述如何速算连续自然，在搜集整理资料，表演讲述故事的过程中，学生们受到了崇高理想的熏陶，从而有效地培养了他们良好的心境和兴趣。志商采取成功教育，有利于培养坚强的意志和情感。数学活动课中采取成功教育，如知识竞赛，技能竞赛等，不仅能唤起学生的兴趣，还能激起他们完成学习任务的强烈愿望。小学生天性好胜，都想显示自己的能力比别人强，希望得到大家的承认，而开展成功的激励活动正是顺应这一心理活动。因此，在设计以成功教育为主的活动课教学时，教师可根据学生认知水平的差异，把同一内容分为难易程度不同的层次用分类推进的方法，如教学“三角形面积”之后开创“自由空间”活动，我设计了下列三组题让学生自己选择其中的一组或二组进行解答。A计算三角形的面积a=2cm h=6？ a=1.5dm h=4dm B计算下列三角形的面积 4dm 5.6dm1532 5.5cm106cm C求阴影部分的面积这样克服了“有人吃不饱，有人吃不了”的现象，同时把学习的主动权真正交给学生，使他们真正成为学习的主人。智商开展自主活动，有利于锻炼独立思考意识和培养创造精神。数学活动课要以学生的活动为主体，让学生在有情，有趣的活动中，亲自感受需要的满足，较好地启动自己的内驱力，最大限度地发挥，发展自身各种智力因素，从而锻炼意识，培养创造精神。引导观察，培养思维的灵活性。在活动课教学中，引导学生全面观察问题，诱发学生的直觉灵感，不仅能培养学生灵活运用知识去解决问题的能力，还能有效的培养学生思维的灵活性，如“某县举行长跑比赛，运动员跑到距离5千米处要返回到起跑点，领先的运动员每分钟跑320米，最后的运动员相遇？”解答这道题，如果用先求出领先的运动员到达返回点跑了多长时间，再求他从返回点到时与最后的运动员相遇的时间，最后求出再过几时相遇，那么计算就非常繁难。在活动课教学中，引导学生从整体着眼，全面观察问题，迅速地找到“两人跑的时间相同，跑的路程之和等于起跑点到返回点路程的二倍”这一解题的关键，就可运用相遇时间等于总路程之和除以他们的速度之和，从而使方法简捷。为了培养学生思维的灵活性，复习时应加强一题多变的练习。如：原题目：人民乡种大米150亩，种玉米的亩数是大米的1/3大米和玉米一共种了多少亩？逆变题：人民乡种大米和玉米共200亩，种玉米的亩数是大米的1/3，大米和玉米各种了多少亩？反向题：人民乡种大米150亩，种大米的亩数是玉米的1/3，大米和玉米共种了多少亩？等价题：人民乡种大米150亩，种玉米的亩数比大米少2/3，大米和玉米共种了多少亩？通过这一组题目的练习，既可加深学生对问题的理解，又能提高学生辨别分数乘、除法的能力。在活动课中，如果经常引导学生全面而灵活地思考问题，探索新的解题途径，就有利于培养学生思维的灵活性。引导多解，培养思维的广阔性。活动课的教学既与学科内容紧密联系又不是学科教学内容的简单重复，而是在学生可接受的基础上实现知识深度和广度的拓宽，这就要求我们进行活动课教学时，有针对性地设计多种求解的思维训练，培养学生思维的广阔性。如：学习平面几何图形后，进行发展思维活动，出示下面图形，求出面积。学生根据所学过的图形任意做辅助线划分成一个长方形和一个三角形划分成一个长方形和一个梯形划分成一个三角形和一个梯形从长方形中减去一个梯形。只要抓住机遇，不失时机地引导学生进行多种解题思路的训练，就能使学生自始至终怀着强烈的愿望去探索各种不同的解法，促进良好思维品质的形成。灵商活动课中注意参与实践，有利于促进学生良好劳动技能素质的形成。1鼓励学生使用学具，让学生在拼拼、折折、剪剪、量量的操作中获取知识。如 “小明家有一张书桌，他要找一块桌面布铺上，可是找来找去只找到两块同样大小的正方形花布，但都比桌面小一些，小明想了想终于找到了方法。他手剪刀在布上剪了一刀，就拼成了稍大于桌面的正方形花布，你知道小明是怎样剪的吗？”教师让学生准备好两张大小一样的正方形纸片，启发学生剪剪拼拼，通过比划操作，很快发现了只要沿着对角线把两个正方形各剪一刀便能将剪开的四块小三角形拼成一个较大正方形。2鼓励学生参与实践活动，增强学生的实践意识。思维始于实践，实践促进思维。在数学教学中，有意义的实践活动。教师应尽量创造条件，鼓励学生积极参与，让学生走出教室去实地亲身体验，使之感受到数学在实践活动中的乐趣与作用，并帮助他们找到数学知识的生长点，或用“经验”来解决数学问题的规律。如：“公顷的认识”实践活动课，安排在室外进行，由全班学生手拉手围成一个正方形，其围面的面积（约100平方米） 大约只占1公顷的百分之一。让学生在实践中体验1公顷的实际大小。“室外测量”“模拟商店买卖游戏”“设计编排”“数学小报”等