多媒体教学手段.docx

多媒体教学在高中地理中的应用 摘要：多媒体教学在当前新课改中发挥了积极作用，也丰富了地理教学手段，给传统教学课堂融入了新鲜活力。特别是在目前网络信息发到，资源共享的社会，多媒体教学更加在教学中广泛应用，高中地理也不例外。但目前存在一些滥用多媒体教学手段的情况，给传统教学手段带来巨大冲击，并影响着课堂教学效果的合理发挥。多媒体教学是指通过把文字、图像、图形、视频影像和声音等多种媒体信心进行综合处理、管理和控制，将媒体各个要素有机集成，并通过交互面完成一系列随机性、交叉操作的信息技术，并应用于教学环境中的一种教学手段。它的理论基础包括很多，其中重要的是建构主义理论的学生观、学习观、师生关系观等，这促使着教学观念发生深刻的变化，注重人的整体素质观、注重培养创造能力的人才观，促进了多媒体教学在各个学科的广泛应用。1 地理多媒体教学的优势多媒体教学具有形象、生动、动态、直观等优势，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，有利于教学重难点的突破。通过查阅相关资料，可以把多媒体教学在高中地理中的应用的优势总结如下。1.1 创设情境教学，激发学生学习兴趣地理这门学科，所含内容极为丰富，许多又是学生无法亲见和亲身体现的，可以利用多媒体教学，模拟实验，能很好地弥补语言、文字描述的局限性，弥补实践难以体验的局限性，能把书本中的文字转化为一种动感显现，把一些不熟悉的地理原理融入到生活实践中。例如，在高二地理上期，即必修三中，地理环境与区域发展通过展示有关不同自然环境对人类活动的影响的图片，让学生有更直观的感受，体会到地理位置、气候条件、土壤条件、矿产资源条件的差异都会对地区的经济产生影响，达到事半功倍的效果。1.2 形成空间意识，培养学生的空间想象力 地理教学具有与其他学科相异的独特特点，它需要学生能够形成空间意识，进而有助于学生分析理解复杂的地理原理，以便更好地掌握知识的重难点。而当前，由于学生的年龄、知识结构的影响，空间意识还不足，所以通过借助多媒体能够有效地突破教学难点，弥补学生的独自获取信息的不足之处。1.3 促进学生主体地位的体现多媒体教学能够利用计算机的交互功能，激发学生的思维，促进学生的主体地位的体现。利用多媒体教学，能够在短时间内给学生提供丰富的感性材料，有利于学生凭借感性材料从形象思维过渡到抽象思维，以实现认识上的飞跃。计算机的视频功能能把现实生活带进课堂，通过反复播放各种现实生活的视频，让学生能够在不同的现实生活中利用地理原理来解决各种实际问题，培养学生的迁移能力，以激发学生作为主体的参与性。2 多媒体教学在高中地理运用的问题2.1 过于注重多媒体教学，忽视教学目的多媒体教学是一种教学手段，是为了完成教学目的而应用的，应该为教学目的而服务，而不能出现本末倒置的现象。但在一些课堂教学中，有些老师过于注重多媒体教学手段，出现了重多媒体教学，轻教学目的的现象，有的教师在多媒体教学中，出现片面追求花哨的视听动画效果，忽视了学生的主意规律，导致学生的注意力没有落在教学内容反而在媒体上，这样既不利于学生扎实掌握教材内容，又不利于学生思考。例如，在高二地理上期，即必修三中，地理环境与区域发展，为了更好地反映地理环境的差异对区域发展的影响，连续播放了10多张不同地理环境的图片，图片色彩艳丽，激发了学生的兴趣，但又接着播放其他许多图片，让人眼花缭乱、目不暇接，一节课的图片达到40多张，课后对学生的调查显示，学生记忆里只有图片，对本节课的基础知识模糊不清。2.2 教学设计安排不合理，增加了学生理解负担多媒体的运用，一方面需要教师合理安排图片、视频等，另一方面需要教师在教学设计时要合理，对整节课的教学时间要合理安排。多媒体教学在高中地理课堂运用中，会出现课堂容量增大的现象，从而导致学生的思考时间减少，在一些课堂中，有些老师上课的节奏过快，加上运用多媒体教学，课堂容量又大，导致学生反应跟不上，出现视听疲劳，思维受制的情况，最终导致教学效果的不理想，影响学生对知识和整个结构的理解程度。2.3 重多媒体教学，轻传统 一些传统教学手段，比如教科书、粉笔、黑板、挂图、模型等等，在多媒体教学手段下似乎一下黯然失色，所以有些老师不管使用的多媒体是否是该节课内容需要，都千方百计地使用。而且，当前各种评比课、观摩课等公开课，似乎有不上多媒体课就肯定不好的趋势。3 多媒体教学在高中地理教学的合理运用3.1 按照原则，提高设计层次在多媒体教学设计中，教师应尽可能搜集丰富的教学资源，考虑最优化原则，舍弃一些干扰的信息，从教学目标、内容和学生的接受能力等方面来选择资源，保证资源和教学过程的双重最优化。在设计时，要掌握主体性原则，使学生最大限度地介入学习过程，使学生能在学习过程中独立思考、自我评价、自我调整，通过积极思维来掌握知识、发展能力。能够在课堂中留有足够时间让学生去思考、尝试、参与。3.2 协调好各关系，实现最佳学习效果 多媒体教学在高中地理的运用中，要协调好各种关系。首先要协调好主次关系，教师是课堂教学中的主导者，多媒体教学是一种教学手段，起辅助作用，切忌主次不分。其次，要协调好容量与效益关系，多媒体教学能加大课堂容量，提高授课效率。但学生在接受新知识时需要一个过程，大容量教学必然会造成一定的囫囵吞枣的现象。再次，要协调好传统与现代教学手段的关系，多媒体教学手段有很多优势，但它也代替不了传统教学手段的优势，因此需要把传统教学手段进行结合，切忌忽视传统教学手段。3.3 拓宽多媒体技术来源渠道，提高多媒体教学水平 多媒体教学需要课件资源，仅靠地理教师的业余制作，难度较大，这就需要一些教学专家制作出一些优秀课件提供给一线的地理教师，有利于节省教师的时间和精力。同时，地区间也应该尽可能做到资源共享，从而达到互利互惠、共同提高的目的，这有助于提高多媒体教学在高中地理运用的水平。总之，发挥多媒体教学在高中地理运用的优势，关键是教师如何设计教学，怎样灵活运用在各种教学内容中。只有这样才能更好地发挥多媒体教学的优势，以提高学生的学习效果。 在教学过程中，要根据课程特点和受教育者的个体情况来规划和采用相应的教学手段，不要一味地去强调教学手段的先进性或全盘否定传统教学手段的必要性，要充分合理地结合传统教学与现代化教学手段的优点，这样才会给教学和学生的学习带来事半功倍的效果。参考文献：1 路海燕. 地理教学中多媒体的合理运用J. 读与写杂志，2007（1）:94.2 罗亚明. 多媒体教学的普及给地理带来的新变化J. 中学地理教学参考，2001（2）:111-1