如何运用多媒体激发学生学习兴趣.doc

如何运用多媒体激发学生学习兴趣贵州省印江县朗溪小学 梁 勇摘 要 多媒体教学寓教育教学于一定的形象思维和创设的情境当中，它以丰富多彩的形式呈现，深深吸引了学生的注意力，触发了学生的学习动机。因此，巧妙运用多媒体，可以从各个方面更好地激发学生学习兴趣，使学生更加主动地参与课堂学习。关键词 巧用 多媒体 激发兴趣情境教学是在教学中创设情境，充分利用生动、具体的形象，把学生带入一种思想境界中，充分调动学生学习中的主体性、积极性和创造性。情境教学的出现，冲击了传统的“填鸭式”教学，让学生在情景交融中获得发展，随着素质教育的深入人心，情境教学获得了教育学界和心理学界的广泛认可，越来越多的处于教学第一线的教师成为情境教学的实践者。从2007年9月开始，我校开展了题为创设教学情境，激发学习兴趣，提高教学效率的课题研究，在这两年的实验中，我们运用多媒体辅助教学，使情境教学增光添彩。下面就结合我们平时的教学实践来谈谈如何巧妙运用多媒体，激发学生学习兴趣。一、巧用多媒体导入新课，激发学习动机在每一节课的开始，总是少不了教师的导入语。教师的导入语的主要作用是：集中学生的注意力，调动学生思维，联系“旧知”，进入“新知”。因此，教师的导入语就要有“导”劲，必须新颖有趣，具有强大的吸引力，“一下子”就把学生“导”过来。那么，导入新课时我们怎样巧妙运用多媒体，激发学习动机呢？请看下面的案例案例1数学课分数大小的比较的导入时，教师首先播放课件：“唐僧师徒四人去西天取经。一天，天气特别炎热，师徒四人口渴难耐，让猪八戒去找西瓜解渴。不一会儿，猪八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说：我们把西瓜平均分成四份，每人分四分之一。猪八戒听了不高兴了，叫喊道：西瓜是我辛辛苦苦找来的，不给我六分之一，也得给我五分之一！孙悟空听了，乐呵呵地说：好，就分给你五分之一！我和沙师弟只分四分之一，剩下的留给师傅。你不准反悔啊！猪八戒连连点头，欢喜得不得了。结果猪八戒分到的西瓜最少，他摸着脑袋傻乎乎地说：这是为什么呀？孙悟空、沙和尚都笑了。”这时候，教师停止播放课件，问道：“同学们，为什么猪八戒分到的西瓜最少呢？”（学生争先恐后地发表看法，教师梳理学生的观点）教师又说道：“这么多的看法，到底哪种才是正确的呢？学了今天这节课的知识，你们自然就知道了。”案例2语文课三借芭蕉扇的导入时，教师首先播放电视连续剧西游记片头部分，然后让学生说说西游记中哪些片段给自己留下了深刻的印象。于是学生就兴趣盎然地说开了。之后教师说：“这节课我们就一起走进西游记中三借芭蕉扇的故事。”案例3一年级口语交际课春天在哪里的导入时，教师首先播放师生一起去美丽的大自然中寻找春天时拍的照片，师生一边欣赏照片，一边回忆找春天的过程。之后，教师说：“是啊，春天来了。这节课我们就借助我们手中的图画，向前来听课的老师们介绍美丽的春天，告诉他们春天在哪里？”在案例1中，教师通过生动形象的画面，伴以美妙的的音乐，很快把学生的思绪带进特定的学习情境中，让学生带着问题进入教学过程。这样，不仅课堂气氛活跃，极大地激发了学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的思路一直被老师引导着，教学过程顺利进行，提高了教学效率。案例2中，教师通过播放课件，让学生伴随着熟悉的歌声，借助生动形象的画面，很自然地回忆起电视连续剧西游记中那些难忘的精彩片段。案例3中，师生一边欣赏照片，一边回忆找春天的过程。案例2和案例3中，教师联系儿童已有的生活经验创设的情境，使学生产生亲切感，这就保证了儿童在接触新课时，带着热烈的情绪，主动地投入到教学活动中来。二、巧用多媒体，使枯燥的知识趣味化，让学习的气氛更活跃著名教育家苏藿姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”儿童的学习兴趣对于鼓舞和巩固他们的学习动机，激发学习积极性起着决定作用，一旦激发了儿童的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。儿童活泼好动，好奇心强，易于接受新事物。幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，五彩斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的言语兴趣。多媒体辅助教学，正好可以为学生提供这种生动、形象、直观、感染力和渗透力极强的教育信息，从而使学生学习的气氛更活跃。请看案例案例4语文课三借芭蕉扇的教学中，教师引导学生联系课文理解三借芭蕉扇的原因后，及时播放课件（动画片三借芭蕉扇的片头部分）：“唐僧师徒四人去西天取经。有一天，他们来到一个地方，天气热极了，热得全身直淌汗，气也喘不过来。他们抬头一看，啊，前面一座大山，像个火盆，呼呼地烧着大火。孙悟空一打听，才知道这是火焰山，得借芭蕉扇才能把山上的火扇灭”学生全神贯注地观看动画片，被猪八戒的狼狈相逗得哈哈大笑。案例5语文课植物妈妈有办法的教学中，教师引导学生联系课文初步理解植物是怎样把种子传播到四面八方的后，及时播放课件，使学生生动、形象、直观地了解到文中描述的植物和其他一些植物的种子的传播方式。案例6古诗望洞庭的教学中，“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”这短短的四行诗句的意思和古诗描写的意境，都是学生理解的难点。教师没有直接讲解，而是播放课件迷人的洞庭湖美景配上声情并茂地朗读，让学生一边听朗读，一边欣赏洞庭湖美景，然后全班交流自己的感受，学习的气氛十分活跃。在案例4中，教师通过用多媒体课件展示火焰山的情景，让学生更加生动、形象、直观、深刻地了解到借芭蕉扇的重要性。案例5中，教师及时播放课件，这样文中的知识记得更牢固，又拓宽了学生的知识面。在案例6中，教师利用多媒体课件辅助教学，学生从听和看到说的整个过程中真正成为学习的主体，有效地突破了教学的难点。无数事实证明，相关的课件一出示，能使枯燥的知识趣味化，使静态的知识动态化，所以学生的眼睛一下子就亮了，精神倍增，能很快突破教学难点。三、巧用多媒体，让课堂活动的节奏更明快我们经常喊：“向课堂四十分钟要质量。”我个人是认为，这句话的意思就是要求在短短的四十分钟里，要让学生获得更多的知识，能力得到更好的培养。如果课堂教学环节不严密，浪费了不必要的时间，那么提高效率就成了一句空话。巧妙运用多媒体辅助教学，能让课堂活动的节奏更明快。我们平常教学中，粘贴挂图，板书课文中的生字、词语，板书应用题等等，东耽搁一分钟，西耽搁一分钟，常常出现冷场的现象。运用多媒体辅助教学，只需要鼠标一点，文中的生字、词语、插图等等一晃就出现了，操作十分简单方便，尤其是在巩固练习时，可以增强训练密度，提高教学效率。这样可以使教学环节更严密，课堂教学活动自然、紧凑，从而实现有趣的快节奏学习。总之，多媒体作为现代化教学的重要辅助手段，以其巨大的信息量、鲜艳的色彩、精美的动画、图象和生动逼真的音响效果等独特优势，使课堂教学改革成为可能，使课堂教学效率得以提高