C09初中音乐单元备课策略示例：初中音乐七年级上册第一单元2案例解析5单元各课教学建议和相应教学难点的教学情境设计.docx

初中音乐七年级上册第一单元与乐同行单元内各课教学建议和相应教学难点的教学情境设计万云云如东县双甸初级中学单元内各课教学建议一、单元教学内容说明本单元是初中阶段的起始单元。“与乐同行”既指希望，也指师生同学情谊，还包含着“为一生幸福奠基”所不可缺少的音乐生活。为了更好地在小学基础上发展学生的音乐审美能力，单元内对小学阶段学过的音名、唱名、常见音符、装饰音、歌唱习惯等音乐基础知识和常识进行了复习巩固，自本单元开始，教学要有计划地提高学生的识谱视唱能力，并结合学唱歌曲与欣赏活动，逐步掌握变声期发声的方法，使班级学生能在短期内达到声音的基本统一、和谐。二、单元内各课教学建议1.课时安排本单元建议安排3课时。教材内容可以改变编排顺序，重新组合，也可根据学生的实际情况作适当的增删或调整。本单元的重点应放在学习兴趣和良好习惯的培养上，用巧妙的方式统一学生的声音，使他们能和谐而有所控制地歌唱，注意保护嗓音，注意养成聆听音乐的良好习惯。2.希望与你同行 这是一首洋溢着风雨同舟的挚友深情、鼓励同学们对未来充满信心、勉励其努力求学将来报效祖国的歌曲。歌曲为大调式，结构为ABA带再现的单三部曲式。A段满怀激情，旋律规整地上下波动，犹如心潮起伏，富有变化的重复恰如殷切叮咛，表现出同学间的亲密友情。B段的切分节奏表现出青少年的热情奔放，“希望啊希望，希望与你同行”主题的四次重复，易于上口，凸显了主题。再现段完全重复了A段旋律，首尾相应，体现了真情再现的音乐效果。演唱这首歌，首先要教给学生歌唱的正确姿势，指导学生发声的方法。识读乐谱要从学生的基础出发，可以与音符的复习结合起来。识谱能力的培养应坚持在听觉感知基础上识读，在表现活动中运用。原来的唱名“si”属意大利体系，为有别于音名C，现改用英美体系的“ti”。教学时可通过感受表现切分节奏、感悟强弱的对比、情感的递进，步步深入，帮助学生更好地理解、表现作品，启发学生将走进新生活、新集体的感受融入歌声，使得词曲如出我口，如出我心，声音深情而亲切，并尽量发挥出童声的特点，唱出希望，唱出真情。3.欢乐的啦啦歌 这是一首轮唱歌曲，充满童心的简洁歌词，活泼天真的音调，加上轮唱的参差起伏感和巧妙的和声效果，传递着少年儿童欢乐的心情，描绘出一幅幸福新生活的画面。歌曲为大调式，单乐段，起承转合共4个乐句。第一、二乐句相互呼应，第三乐句节奏明显变化，旋律音区有所提高，重音使情绪更为兴奋和激动，第四乐句衔接转句下行至主音，全曲一气呵成，规则完整。教唱欢乐的啦啦歌时，可以先唱准、唱好全曲，在背唱的基础上开始轮唱。初一年级的学生具有一定的轮唱基础，要让他们知道，无论是齐唱、轮唱还是合唱，都是群体性的活动，尤其要强调与大家的合作，注意声音的统一、音量的均衡、速度的稳定，这些都是轮唱成功的保证。教师的钢琴伴奏重点给予节奏与和声，避免侧重某一声部的旋律，而影响另一声部的音准。4.校园多美好 这首童声合唱以轻松的节奏、欢快的旋律、优美的歌词描绘出一幅充满春天气息、积极向上的美好校园画卷。全曲为大调式，AB单二部曲式。A部旋律运用了大跳音程，呈现出生机勃勃的校园景象，B部音区的提高、节奏的变化凸显出情绪的变化。 欣赏这首作品，要让学生感受童声合唱纯真而丰富的音响效果及作品中呈现的立体意境。随曲介绍“人民音乐家”施光南，借助榜样帮学生树立正确的音乐观“音乐是为人民服务的”。欣赏作品时可从看、听、想三方面入手，借助声画结合的教学情景场，激发学生的爱校之情；结合有感情地朗诵歌词，引导学生主动地体验、想象歌曲所表达的意境；通过聆听和随曲哼唱，感受作品的演唱形式、音响效果及表现情感。5.伙伴进行曲这是一首管乐合奏曲，又名老朋友进行曲，系德国作曲家卡尔泰克所作。乐曲为大调式，进行曲风格，节奏鲜明，强弱有致，明朗而富有朝气。全曲分两个部分，结构规整，多用重复和变奏手法。第一部分两个乐段，主题呈现生机勃勃的感觉，铜管、木管组成辉煌而圆润的音色，并随着变奏和织体的变化，变换着不同的色彩，镲的进人更增添了乐曲的气势。第二乐段在旋律、节奏、音区、音色上形成活泼轻快的对比性质，主题二的旋律具有歌唱性。教学中要引导学生关注进行曲的节奏、音乐主题以及乐器的音色，关注音乐要素，深入作品感受体验，懂得表现要素是构成音乐语言的元素。欣赏教学中可采用片段整体的教学方法，通过聆听铿锵有力的A段音乐，感受乐器的音色，带领学生合着主题打节奏，帮助学生感受乐曲2/2拍的强弱交替进行、节奏鲜明、乐句重复、情绪明朗富有朝气的特点以及打击乐器在乐曲气势上的烘托作用；通过哼唱具有旋律性的B段音乐，帮助学生感受主题音乐情绪；最后在完整聆听中初步知晓并总结出进行曲的主要特征。 6.班级音乐会 学生可自愿分组，承担策划、宣传、编创、组织排练、表演、编排节目单、主持，等等，分工合作。表演形式可多样化，如声乐类有独唱、重唱、齐唱、表演唱、弹唱等；舞蹈类有独舞、小组舞、歌舞等；器乐类有独奏、重奏、齐奏等；语言类可有配乐诗朗诵、音乐小品等。既要让学生充分展示自己的才华，享受成功的欢乐，又要营造浓浓的班集体情感氛围。教师要在起始课就明确时间、地点以及相关要求。可将全班分6-8个小组，每个小组准备1-2个节目，节目总数控制在12个左右，每个节目约3分钟左右。第二周了解各小组准备的情况，第三周课前再进一步落实，这样才能保证班级音乐会的成功。班级音乐会要充分体现评价的民主性，可以设置投票，评奖、评价等环节。 7.竖笛教学学习在中音竖笛上吹奏do 、re 、mi、fa教学时可先向学生介绍竖笛的起源、种类，欣赏较为精彩的竖笛演奏视频，激发学生学习竖笛的兴趣。教学中要讲解竖笛的构造、开闭孔的要领，在练习运指、活动指根时可带领学生做无声手指练习；教会学生学会吐奏的方法，且注意发音清晰；通过吹打火机火苗使之“动而不灭”或吹掌中纸屑使之“动而不掉”的方法帮助学生找到吹奏竖笛时的气流感觉；吹奏练习曲时要带领学生视唱乐谱，掌握节奏，吹奏中注意节拍和呼吸的整齐划一，按标记换气。另外要注意提醒学生手指在开闭音孔时动作必须干净利落，与吐舌动作同步，避免出现“错位”现象产生“第三音”。部分教学难点的教学情境设计1识读乐谱识读乐谱对部分学生尤其是农村初中生来讲依然是个难题，他们熟练认知唱名以及掌握节奏的能力仍相对薄弱，加之他们对识谱学习的必要性又缺乏一定的认识，因此在识读乐谱时，他们很可能会遇到较大的障碍，如果教师不能及时灵活采取措施帮助学生熟悉唱名，唱准节奏增强识读乐谱的信心，这些学生很可能逐渐显露放弃的态度。希望与你同行是一首很好的识读乐谱的歌曲，第一部分的乐谱节奏较为密集，如果学生识读乐谱的速度较慢，我们不妨可以将第一部分的乐谱简化为谱例。让学生学唱这样的曲谱相对较易，也能有信心唱好，在学生唱会的基础上再学习识读A段乐谱就比较容易了。同时教师也可以将这段乐谱作为发声练习让学生用“LU”进行哼唱，让他们学会用自然的声音进行演唱。当歌曲教唱完毕，这段旋律还可以用来作伴唱，帮助学生丰富歌唱的表演形式，真可谓“一举三得”。2对音乐作品的感受由于初中生受到年龄、阅历等因素的影响，无论是在歌曲教学还是在欣赏教学中，他们还不能深入地去感悟音乐的内涵，需要教师在教学中能够引导学生由浅入深、循序渐进地从音乐的要素多角度去分析感受音乐作品。伙伴进行曲欣赏教学时可采用片段整体的教学方法，带领学生聆听A段音乐，引导学生思考并说说音乐的节拍、情绪以及节奏的特点，示范引领学生合着音乐的主题进行节奏体验，并尝试根据听到的不同主题及情绪色彩变化队形，由此增强学生对乐曲节拍强弱交替、节奏鲜明、乐句重复、情绪明朗富有朝气的感受，通过听辨乐曲强音处所用的乐器帮助学生感受打击乐器在乐曲气势上的烘托作用；聆听B段音乐，通过为B段音乐选择合适的颜色并述说理由、跟随乐曲划旋律线数乐句、听辨主奏乐器等方法帮助学生感受B段音乐在旋律、节奏、音区、音色上形成活泼轻快的对比性质。3. 对竖笛吹奏时气流的把握第一课中竖笛的学习内容并不多，但是能够将四个音吹奏得比较圆润，掌握好吹奏时的气流感觉则显得尤为重要。教学中，教师可以准备相应的教具，可以借助打火机，让学生练习吹打火机的火苗，使之“动而不灭”，从中找到吹奏时的气流感觉；也可让学生自己准备一张小纸，将其撕成碎片放于掌中，继而吹掌中纸屑，使之“动而不掉”，这种方法可以让每位学生在课堂中都能得到练习。4.变声期的歌唱练习学习希望与你同行一课时，由于高潮部分音区较高，学生歌唱时容易出现喊唱现象，出现“走音”，节奏也容易错乱。这样的歌唱状态不仅不能够做到自然地、有感情地演唱，而且容易加重变声期学生的声带损伤、水肿、充血等症状。教学中，教师可用轻声唱法指导学生的歌唱，要