浅谈如何优化课堂教学.doc

浅谈如何优化课堂教学 高县大窝镇龙泉小学 杨龙江【摘要】：随着基础教育课程改革的深入实施，教师的角色、课程的内涵等诸多方面正发生深刻的变化。这不但给教师带来了严峻的挑战，也将引发一场从教育思想、教育观念到教育方法的深刻变革。在21世纪的今天，教育改革风起云涌，中国基础教育要实现向素质教育的转变，就要从根本上实现课堂教学的优化改造。课堂是素质教育的主战场，是学校教育的主阵地。只有优化课堂教学，才能改变“独白式”的传统教学，让课堂教学素质化，所以，课堂教学的优化改造便成为当前教育改革的重要课题。【关键词】：优化 实现 提高 素质优化课堂教学，就是提高课堂效益，通过各种优化手段和方法，提高课堂教学质量，减轻学生过重的课业负担。课堂教学的优化是要求我们在有限的时间里，达到使学生既能掌握基础知识，又能提高能力，开发智力。而课堂要真正做到了优化，就应坚持“五个有利于的原则”，即有利于激发学生的兴趣，有利于基础知识和基本技能的落实，有利于智力开发和能力培养，有利于全面提高教学质量，有利于减轻学生过重的课业负担。因此，实施素质教育，必须使优化课堂教学真正落到实处。一、优化课堂教学目标，精心设计教案，实现课堂教学素质化。教学目标是根据课程标准规定的原则，把课标的要求细化，并把政治思想和道德素质教育寓于其中，他有可操作性和可检测性。课堂教学的一切活动都是围绕教学目标展开的。优化了的课堂教学目标应以学生为中心，尽可能多地给每一位学生自主学习的时间和空间，为其今后的发展打一个坚实的学科基础，其中学科知识应包括学科的基础知识，基本技能，及由其内容所反映出来的思想和方法。学科能力包括逻辑思维能力，空间想象能力以及应用知识分析总结和解决问题的能力。新课改下的教案要全面体现“以学生发展为根本”的理念，面向全体学生，全面提高学生素质，使学生在生动活泼的气氛中主动地学习，而不应是以分数为目标的被动学习。教师要在课前根据不同的学生、不同的教学条件写出不同的教案。教案应符合教学实际，有助于课堂教学有效实施，有助于教学目标有效完成，具有开放性、多样性，顺应课改要求的教案。而编写教案是探索性工作、创造性劳动。教师不能再为教材所束缚，要敢于超越教材，在尊重教材的基础上，把教材看作可以改造的客观资源，要积极加工教材，大胆对教材进行取舍。教师要敢于备出适合学生学习、体现学生个性、为了学生发展的教案。教师编写教案的过程也是钻研、构思教学的过程，它凝聚着教师对教学的理解和感悟，体现着教师的创造力。同时，教案还记录着教师的成长过程，一本教案不仅是教师成长的一串脚印，更是一次次创新。当教师把课堂引向自然、引进社会、引进生活的时候，创新就应运而生了。教师除了精心设计教学程序外，上课后还要有反思补充，写好课堂后记。将课堂上成功的经验、失败的教训以及自己的心得体会及时记录下来，这不但是最有价值的第一手教学研究材料，也是教师进行的总结。二、优化教学内容，向课堂要质量，实现教学效果整体化。课堂教学内容的优化、创新，触及到了课堂教学的根本性问题，直接影响到整体的教学效果，课堂教学内容体现创新，主要包括引导学生确立创新意识，培养创新能力，优化创新应成为课堂教学的核心内容。因此，在教学内容的安排上，既要注意知识的系统性，逻辑性，又要符合学生由具体到抽象，从特殊到一般，由感性到理性的认知规律，对教材内容重新进行精心的组织安排，使展示的教材有新鲜感，新奇感，有吸引力，有感召力，能起到补充，完善，招展学生原有知识结构的作用。每节课要明确在教学中要辅垫什么，思维向什么方向发展，以及还要做哪些渗透等，从而使教学内容优化创新，使课堂教学取得整体效果.40分钟的课堂是一个有机整体，教师必须合理利用时间，在教学中导入新课要新颖自然，复习提问要有的放矢，讲授新课要突出重点，练习要达到反馈的目的，小结要言简意赅，布置作业要适量。教师在授课时要及早出示课题，提出教学目标，以避免学生学习过程中的盲目性。教师要多让学生自学，并且要积极培养学生的自学能力，变传统的“要学会”为“我会学”。教师要改变教师讲、学生听的教法，敢于给学生提供自主学习的时间和机会，调动学生的主观能动性。还要根据学生的年龄特征、性格特征，密切联系学生身边的人和事以及学生关心的热点问题，抓住契机，刺激学生的兴趣。教师要善于培养学生的兴趣，激发学习的欲望，才能有效地完成教学任务。三、优化课堂教学模式，实现课堂教学的宏观管理。课堂教学是由多元目标，多种要素有机组合的综合体。教学模式就是在一定教学思想指导下为完成教学任务所建立起来的比较稳固的教学程序及其实施方法的策略体系。有时序结构、教法结构、心理结构、主客结构、过程结构、知识结构等。教师的任务就是将教学中各种复杂因素，在有限的时间和空间内，艺术地组合在一起实现课堂教学的最优化。优化教学模式应注意三点：（1）在构建教学模式时要十分重视他的科学性，完整性，可操作性，决不能顾此失彼。（2）在教学中要自觉地学习运用教学模式。（3）在教学中贵在创新，要构建各具特色，有不同风格自成一体的教学模式。 四、优化教学方法，提高课堂教学效率。 教学方法是一个策略系统，教学目标和内容确定以后，确定和选择灵活的教学方法便成为优化课堂教学的重要课题。教材内容是丰富的，但若没有生动的教法，学生学习是不能持久的，学习积极性也不能经常保持。教学要根据不同的教材内容和不同年级学生的特点采用不同的教法，其目的是让学生思维活动处于积极的状态，更好发挥其学习的主体作用。要使学生主动参与，使全体学生动脑，动口，动手，多种感觉密切配合、协调参加到学习中来，学生的听，看，读，写，想等一系列活动，就是学生观察能力，表达能力，运用能力的培养，学生在参加知识的实践中，会提出许多问题，这些问题的出现，学生在老师的指导下，其求知欲会驱使自己去解决这些问题，这就是学生的一种动力。学贵有疑，教贵做疑，有疑问才会执著追求，寻根来求源，真正理解和掌握知识，这样才有利于实现由“授鱼”向“授渔”的转变。在教学实践中，我们可根据每册每单元的具体内容和特点，结合学生的特殊学情，尝试分层教学法，它分为两种情况，一种是同班分层，把课堂教学分成两个阶段进行。第一阶层面是集体教学阶段，这阶段教师在以绝大部分学生的水平为基础，利用尽可能少的时间，进行少而精的集体教学。第二阶段是个别学习阶段，在这阶段，我们对不同学生实施不同的指导，不同的练习和检测。最后再通过必要的教学反馈，采取各种形式、学生的知识缺陷进行针对性的补习和矫正，最后使全体学生掌握所学习的内容。对“优生”和“学习暂时困难的学生”都要特别重视，制定具体措施，激发学生成功的喜悦，特别是对每一个“学习暂时困难的学生”建立个人档案，经常和家长联系，真正做好他们的转化工作。“教学有法，教无定法，贵在于得法”，在课堂教学中还有许多种方法。例如，六步教学法，谈话式教学法，点拨式教学法等等，要精心选择和灵活运用多种方法，注意方法的协调性，得法就能提高教学质量。五、优化教学评价，激励学生学习。教学质量的评价对教学起着导向作用，要以教学目标和教学内容为依据对学生的学习过程和学习的结果，从认识、技能和思想感情等方面作出全面评价，借以获取教学反馈的信息，改进教学方法，激励学生进步。教师要想方设法加强课堂信息反馈，增大信息交流速度，对反馈的信息，适时作出评价，对学生正确的认识要及时强化，发现问题及时纠正，反馈越及时，课堂教学效果就越好，教学效率就越高，要重视教学过程中的形成性评价，做到形成性评价和总结性评价相结合。要加强学生的自我评估，培养学生对自己的学习结果和学习过程进行评价的能力，使他评估与自我评估相结合，让评价制度更能发挥激励学习的作用。对学生的测量，作图，制作等动手能力进行评价，特别是对多媒体电化教学，由于声，色并置，同步显示，更能吸引学生，激起极大兴趣，其优越性是其他教学评价所不能代替的。六、 优化课堂训练，强化已学知识。 新课标明确指出：“练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。”课堂训练是适应学生智能发展和课堂教学规律的一种策略。 目前课堂训练普遍存在这样的问题。（1）以习惯练习代替训练，（2）不问内容与时机，信手挪用现代的练习；（3）备课找题单，上课用题单，讲解对答案。“不是灌，便是串（串讲）要不就是满堂练”。课堂训练陷入了“低效率重负担低效率”的悟圈，严重影响了课堂教学的效率，所以，解决问题，关键还得在如何“优化训练”上下功夫。 首先训练内容要指向目标。课堂教学目标，教学结构， 学方法，课堂训练和评价起着定向作用，反过来，课堂训练是促进达标的重要手段。集中目标才能集中优势，伤其十指不如断其一指，课堂上每一项训练活动，每一道训练题，都要围绕教学目标来设计。 其次训练设计要科学有序，一是训练题要典型有序，从内容上看，巩固记忆性的题，要求提示明，表达概括简练，题型典型；理解运用基础知识，发展思维的题，要灵活多变，角度典型；培养迁移创新能力的题，要求新颖，又要与所学知识自然联系，内容典型。训练题编排，应考虑到学生的接受能力和学习水平，着眼点放在学生最近发展区，有每个学生必须掌握的基础题，有适合一般学生的基本题，还要有适合优生完成的提高题，促使各类学生都要“跳一跳摘桃子”。二是训练过程要体现发展提高，即有利于学生发展思维提高能力。教师要在课堂“双基”教学活动中引导学生学会观察，比较分析，综合，概括，演绎，以训练思维品质与思维习惯。再次训练方法要灵活多样。一个充满生命活动的课堂教学应熔思想、语言、知识能力、素质培养于一炉，课堂训练也必须是多角度，多侧面，多形式的。 此外，还要正确发挥教师的训导作用。一是控制作用。教师应以教学目标为依据，以课堂结构为依托，以训练的最佳动机和最佳方式来安排训练活动。二是点拨作用。按“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的古训，讲练结合，适当点化，激励学生自己去思考创新。三是评价教育作用。善于从训练中捕捉信息，及时评价，帮助学生发现长处，找到差距，引导学生顺利到达目标和获得发展。只有优化的课堂训练才有效，有效的课堂训练才能真正减轻过重的课业负担，强化已学的知识。