谈电化教学过程中教师的几种基本功.doc

谈电化教学过程中教师的几种基本功军械工程学院 李祺 曾令涛 内容提要 我国对教育技术实践和研究远早于外国人。近几十年来，在我国教育界提倡的教师教学基本功是教育技术在课堂教学中的实践经验总结。作者从讲、写、视、画、演、管等六个方面对电化教学过程中教师应具有的基本功进行了较为深入的论述，并对教师在教学基本功方面的素质修养提出了建设性意见。 关 键 词 电化教学 教育技术 教学基本功我国是一个有着优秀民族文化传统的国家，从古文明社会以来，我国人民在工程技术领域一直十分讲究技术工艺的基本功，出现了一代又一代的能工巧匠，他们对于技术工艺的精益求精精神也影响了教育工作者。我国对教育技术的研究和实践远早于外国人。几十年来，在我国教育界提倡的教师教学基本功，就是教育技术在课堂教学中的实践经验总结。传统教学环境下，教学以课堂为中心，教师上课的基本功主要有讲、写、视、画、演等五个方面。过去我们在传统教学环境下受教育或教别人，这些方面的内容我们比较熟悉。所谓传统教学环境，就是指教员以口讲为主，学生以耳听为主，以黑板、教具模型或实物、挂图等为手段的课堂教学环境。 当电教媒体引进课堂教学之后，传统教学环境变了，方式方法变了，教员传统的教学基本功当然也要变。这就产生了电化教学过程中教师课堂教学基本功问题。近几年来，在教改中出现了有人不重视教学基本功的现象，在电化教学中忽视基本功的问题。教学改革和电化教学对教师的课堂教学基本功提出了新要求，增加了新内容，教师对教学基本功应有新认识新发展。如：课堂教学的组织管理问题，在教知识时重视培养学生的能力问题，智育教育与德育教育如何结合的问题，等等。这些既是对教师的任务要求，也是对教师基本功的要求。本文谨就电化教学过程中教师的六种主要基本功，谈一下个人意见，供广大教师同仁参考。(一)讲。 口头讲授是教员上课最常用的方法，称之为讲授法。所以教员上课常叫做讲课、“舌耕”。讲授的主要特点是教师运用口头语言作为传授教学信息的媒体，教师讲学生听，口耳相传，几千年的教育就是这么进行的，这种方法的优点是：教师能够比较容易地控制所要传递的知识内容，根据自己的意图，确定讲课内容，什么要讲，什么可以少讲，强调什么，重点讲什么，甚至可以随意发挥，讲课的速度由自己掌握。缺点是：学生处于被动地位，学生的学习主动性不易发挥，如果讲授缺乏启发性而又全堂一讲到底，变成“满堂灌”，学生缺乏思考活动和同教师的交流，易疲劳，效果不好。为了讲好课，要求教师做到：( l)讲授的内容要正确、科学，概念准确，有思想性，对学生有积极的思想教育作用。 (2)讲授逻辑性好，有系统性，条理清楚，层次分明，重点突出。(3)讲授方法要采用启发式，克服“满堂灌”。(4)教师要有讲课的技巧和艺术。如：讲课语言要精确，尽快量少而精，表达内容准确、贴切；口齿要清楚，明白易懂，深入浅出， “字正腔圆”；语言生动，有启发性，有利于活跃课堂气氛，引人入胜；语调要有抑扬顿挫，声音的高低快慢要适中；讲究说话的态度和方式，能以自己的感情调动学生的学习情绪，说话要有艺术性，扣人心弦，决不伤害学生，等等。 (5)教师要有良好的精神状态和气质，衣饰整洁，巧用善用体态语言，不要有造成学生非议的现象，教师作为信息源，尽量避免在信息传输中产生干扰或噪声。以上这些要求，就是教师课堂教学基本功的要点。做到了这些，讲授的基本功就是好的，反之，就是差距。这是传统教学的要求。在电化教学过程中，这些基本功还要不要?当然要，但是还不够。 由于电教媒体的介入，教师在课堂上的表演形式可以灵活多样。至少在以下几个方面有助于教师把课讲得更好：1电教媒体对教学内容的演示具有直观形象的特点，有利于教师采用启发式教学，克服教师用语言无法表达的困难，提高教学效果。2电教媒体信息量大，比口讲节时省力，教师可以压缩学时，把节约的学时用于增多实践环节或增加教学内容。3电教媒体可以重复播放，弥补教师讲过之后不易重复的问题。4电教媒体可以是教师集体智慧的结晶，容易克服教师个人的不足。同时教师可以利用规范、标准的电教媒体示范提高自己的基本功。讲是教师授课的主要方式。教师必须特别重视讲的基本功。教师课堂基本功归根到底是两个方面：一是内功，俗话说“给学生一杯水，教师要有一桶水”，教师要做到自己有学问，有知识，理论水平高，知识面广，头脑灵活，记忆、联想能力强。二是外表功，即对外表达、传输知识信息的能力，要求口才好，体态配合好，节奏控制好。 因此，要提高教学基本功可以从两个方面下功夫：一是多学多看，多读书，肯钻研，多观摩，多看教学电视。二是多练，熟能生巧，功到自然成。(二)写。教师在教学过程中有三写：课前写教案，写讲稿；课堂上写黑板，又叫板书；课后写工作记录，写小结，写心得体会。上课时写的基本功主要指板书的技能技巧，也就是教师运用黑板(现在有了白板)以凝练的语言文字和图表、符号等传递教学信息的教学行为方式。板书是教师必须具备的基本功和基本技能。板书在教学中有重要作用。主要包括：(l)可以增强口头语言效果，调动学生的视觉器官参与学习，便于学生做笔记，加深记忆。(2)板书对教学内容有高度的概括性，层次清楚，有助于教师表达意图和学生学习。 (3)板书比讲授直观、形象，示意图或圈圈点点有利于强化学生理解，强调重点难点等。 (4)教师精湛的板书艺术(版面设计、书法、绘画艺术等)，本身对学生是一种教育、熏陶，有的会给学生留下重要影响，甚至终生难忘的印象，起到教书育人的效果。当然板书又有缺点，如：信息传递的效率低，形象直观受限制，板书差错或混乱潦草会破坏教学效果，板书基本功不易掌握好，会造成粉尘污染等。在电化教学过程中，板书将大大减少。传统教学中的提纲式、词语式、表格式、图示式等板书类型可以用投影片、幻灯片代替，而且不用擦试，可反复使用。板书不能实现、幻灯投影不能表现的内容，电视教材具有特殊的功效，计算机辅助教学解决了许多繁难的推演过程，计算机多媒体技术应用于课堂教学，几乎用不到黑板了。教师授课的劳动强度大大降低，板书量小了，甚至没有了。那么教师写的基本功还要不要呢?我们认为还是要的，而且写的能力还要加强。这是因为：( l)当前甚至今后一段时期内，课堂教学是传统教法与电教教法的恰当结合。板书仍然是一种重要的教学方式，电化教学不过是减少了板书的量和难度。现在年轻人练书法的少了，字体潦草，有的难以辨认，电教媒体给他们提供了减少板书的条件，但不能不会板书。 (2)电化教学也要教师有写的基本功，设计写出幻灯投影教材稿本样式，写电视教材稿本、编写多媒体课件稿本等。(3)要有用计算机“写”的基本功。运用板书和电教媒体都不是教师的目的，教师的目的是提高教学的质量，教育人，培养人。教师怎样练好写的基本功?同练讲的基本功一样，也从两个方面着手：一是练内功，对教学内容领会透彻，掌握重点难点，有比较深厚的美学修养和逻辑学、心理学知识，具备设计板书和电教软件的本领。二是练手功。写是要动手的，心懒写不了，手懒写不好。必须下苦功夫，写好字，设计好图表，设计好电教软件的版面结构，软件质量是制约 CAI和多煤体教学、网络教学的关键。(三)视。视即看，是人的眼睛动作。课堂上教师眼睛动作的运用，对教学效果有着重要作用。俗话说：“眼能传神”。师生之间的交往除了语言声音之外，主要是眼神的交往。所以，“视”的功夫是教师的一项重要基本功。在人类的生存过程中，眼睛同口、耳、鼻、舌一样，有着重要作用。眼睛的功能一是搜集信息，输入内存；二是表达情感，有表达喜、怒、哀、乐及玲漠之功；三是与人交往，征询意见，交流情感，调动别人或接受别人的调动，如：眼睛能吸引人，许多爱情故事由男女双方眼神的接触引发，京剧艺术的眼神功夫达到很高的境界；眼能伤害人，视人如眼中钉，一个凶恶的眼神可以致人死命；四是眼睛关闭，休息静养，排除干扰，故有“眼不见为净”之说，短暂闭眼也可以表达情感，或默许，或反对。这里说明眼睛的几种主要功能，目的在于帮助教师在练习眼神功能时参考。传统教学过程中，教师和学生面对面，口耳相授，相视坐立，视的作用至关重要。学生的视觉在黑板和教师的面部之间移动。教师要充分发挥眼睛的功夫吸引学生，调动学生，传输信息。同时通过看学生的眼神，了解反馈信息。如果你讲课时学生眼睁开，瞳孔扩张，神态兴奋，就是被吸引住了；如果学生瞳孔收缩，眼眯细，说明学生对你讲的有怀疑或不感兴趣；如果学生眉头皱起，头脑摆动，则可能没听明白或有疑义。一个好的教师，上课时眼睛总是在全体学生身上扫来扫去，尽可能跟每一个学生都有眼神交往。这样，学生知道教师在注意他，他也就将注意力集中到教师引导的方向。美国心理学家艾帕尔梅拉列斯总结了人接受情感信息的效果公式：情感信息的总效果7文字十38音调十55面部表情从公式中可以看出，教师的非语言行为对于学生接受情感信息有重要的强化作用。面部表情包括眼神，即眼睛的表情。电化教学过程中，在教师与学生之间介入了电教媒体，教师不但要注意学生，还要引导学生看电教教材，有的情况下，教师的讲课由电教媒体代替了，如：看电视片、 CAI课件或多媒体教材。在这种情况下，教师是不是用不着看学生了?不是的。这时教师应从侧面专注地看学生的反应，及时给学生以提示，或进行必要的辅导，以充分提高教学效果。在制作电教教材时，教师应该充分利用自己课堂教学的视觉基本功，把教材的画面设计得吸引人，重点和层次清楚，充分利用视觉功夫弥补电教教材的不足。不能不承认，现代教学媒体减少了师生之间视觉情感交流，是个遗憾。而现代媒体在传播教学信息、培养学生的学习能力等方面的大信息量、高效率、形象直观诸多功效是人所不及的。教师视觉基本功的训练比较复杂。眼神的运用与教师对学生的全面深刻了解、对学生的感情、对教学内容的深刻领会有直接关系，教师对教学对象分析得透一些，能预见哪些(个)学生在什么地方需要眼神引导，或需要了解他们的反应。平时对学生有比较亲密的感情交流，教师眼神的作用就好一些，有了差错，学生也会用语言动作或眼神善意地提示教师。一般情况下，现代教学是传统媒体教法与现代媒体教法的结合，教师的基本功不可放松。(四)画。一般水平的绘画是教师的一项必备的基本技能。在传统教学过程中，教师常要在黑板上画示意图，画小人、小车之类的形象化景物，给学生以形象直观的视觉效果，调动学生的积极思维。 如果教师用语言难以表达，又画不出形象画面，教学效果就要受到影响。80年代开始运用电教媒体，用投影片、幻灯片代替了黑板画，电视教学引进课堂，视听结合，更进了一步，黑板画更少了。现在，有计算机绘画技术，有多媒体制作技术，不但可以“画”平面的，还可能“画”立体的，高新技术用于教学，向现代化又进了一大步。但是我们仍然认为，作为教师手工画的基本功必须有。绘画既是一项技能，也是一种艺术修养。有这种技能设计绘制幻灯投影片很容易，设计创作动画不困难。特别是美学艺术修养对于一个教师，包括电教工作者，非常重要。任何学科都与美学有关，爱美、求美是人的本性。在教学中学科知识与美学融合，将产生意想不到的效果。因此在现代化教学环境下，对教师做画的基本功要求不应该降低，而应该提高。(五)演。“演”指教师课堂演示的基本功。教师在课堂教学时结合有关内容的讲解把各种直观教学媒体及实验展示给学生观摩的示教方法叫演示。演示在教学中有着重要意义，一方面它有利于向学生传输必要的知识和技能，弥补单纯讲授的不足。另一方面也是更重要的方面，它有利于通过直观形象培养学生由直观思维向抽象思维的认识能力发展。俗话说：“百闻不如一见”。知识来源于实践，感性认识积累多了，就会产生飞跃，变成理性认识。感性认识有从直接实践中来的，有从间接实践中来的。演示是教师的直接实践，对学生是间接实践。在技能教育中，往往由教师先示范表演，然后由学生操作练习。教师的演示有简单的，也有复杂的，都必须是正确的、成功的。如果不正确、不成功，就会使学生产生疑虑，甚至产生错误的教育，也影响教师的声誉。 因此，教师的演示基本功必须过得硬，“课前反复练，课上不难看”，熟能生巧。要做到演示与讲解结合，与解答学生的问题结合。教师操作熟练，姿态正常，演示顺利，教学效果好，有利于提高教师的威望。否则，东差西错，手忙脚乱，演示不顺利或失败，教师就有些下不来台了。在传统教学过程中，演示的媒体有实物标本、教具模型和挂图等，可能一堂课演示一种媒体，也可能两种或三种媒体相结合。如演示一种动物标本，动物的内部结构配以模型、挂图，辅助讲解。实验教学演示一般比较复杂，教师演示之后，往往要求学生做。所以经常要求学生做好实验内容的预习。在电化教学过程中，可演示的内容范畴大大拓宽，传统媒体做不到的几乎都可以做到。幻灯、投影、电子教具的演示如果还有比较大的局限性，电影、电视的演示，由于动画特技技术的提高，就几乎无所不能了。 CAI和多媒体技术在模拟、仿真方面已经达到了以假乱真的程度。那么生动形象、感人逼真的演示效果当然超过了传统的教学演示。而且演示的项目可大大增加，从宇宙大爆炸到微观粒子的运动，都可以演示出来。教学信息量大大增加，学生可以学到尽可能多、尽可能新、尽可能先进的内容。现代教育技术的卓越功效对教育革命起着极大的推动作用，这是一个例证。在电化教学条件下，似乎演示基本功的要求可以降低了，其实不然。电化教学不过使教师在课堂要亲手做的演示提前到备课中去了，教师要先做或先选电教教材。而且教师不是任何时候都能利用电教媒体进行上课，运用电教媒体受一定条件的限制。另外，这里要说明的，教师“演”的基本功还可以包括教师个人的表演，一是教师在课堂活动中，为增强教学效果而做的各种体态表演；二是教师所从事的学科教学性质要求的，如体育、音乐、艺术之类的课程教学示范，教师要有良好的表演基本功，其重要性当然不用说了。(六)管。教师上课的基本功不止以上五个方面。现代教学对教师提出了一种新的极其重要的基本功要求。即课堂教学组织管理的基本功，不妨简称为“管”。课堂组织管理的内容包括：组织学生注意，管理纪律，引导学习，造成良好的教学环境，指导学生达到预定的教学目标，等等。现代教学观强调教师教书育人，重视对学生素质的培养，课堂教学中可能要采取灵活多样的方式，组织一些活动。课堂方向引导正确与否、课堂秩序的好坏，是一堂课成功的关键。现在的学生性格活泼、思维活跃、知识面广、交际能力强、受