98小学信息技术与学科课程整合观摩评比课 《鲸》.doc

小学信息技术与学科课程整合观摩评比课教学设计框架小学语文第九册鲸学校名称：成都市实验小学 教师姓名：瞿曦 日期2002/12/25一、教学目标与重难点1学习目标描述（1）复习巩固课文内容，发现体会列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。（2） 网络环境下，阅读自己研究的内容，发现其它说明方法并尝试运用说明方法介绍鲸。（3） 网络环境下，培养学生搜集、整理信息和自主学习的独立探索的能力，同时扩展学生的视野。（4） 借助网络环境，实现学生平等参与、师生互动的合作学习。（5） 加深学生对人与自然的联系的感受，激发学生热爱科学的兴趣，初步体会热爱生命的价值取向。2学习内容与学习重难点学习内容：人教版小学语文第九册鲸的第二课时教学重难点：（1）发现体会列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。（2）在网络环境下，搜集整理信息，实现学生平等参与、师生互动学习。二、学习者特征分析 学生应具有较好的阅读能力，能进行小组合作学习和交流；学生基本掌握文字输入，上网浏览等计算机基础。三、学习环境选择与学习资源设计1学习环境选择（打）（！）Web教室 （2）局域网（3）城域网（4）校园网（5）Internet（6）其它2学习资源类型（打）（1）课件（2）教具（3）专题学习网站（4）多媒体资源库（5）案例库（6）题库（7）网络课件（8）其它3学习资源内容简要说明 课前，教师将师生合作搜集到的与鲸相关资源制作成专题学习网站。网站中设有五个部分：神奇的大海、走近鲸、鲸的王国、自我评价、留言板。既包括了课堂教学所用的资源，又包括了供学生课后拓展学习的资源。四、学习情景创设1学习情景类型（打）（1）真实情景（2）问题性情景 （3）虚拟情景（4）其它2学习情景设计教学中学生自由提出自己研究的问题，并分组学习研究交流。同时运用激情的语言、生动的图片、优美的文字、动感的视频，使学生完全进入一个鲸的王国，从中学习和运用说明方法，更为投入和主动。五、学习活动组织1自主学习设计（打）类型 相应内容使用资源学生活动 （1）抛锚式专题学习网站学生自己阅读网页搜集资料时应有一个明确的要求就是确定问题，查阅内容、发现运用说明方法，这样便于培养学生独立探索的学习能力。（2）支架式专题学习网站从教学目标出发，为了帮助学生学习几种说明方法，和培养对大自然的情感，通过课文和网上提供的介绍鲸的各种知识的阅读，从多角度地体会说明方法的运用，同时扩展学生的知识（3）随机进入式专题学习网站 在研究问题和留言板这两部分的学习，学生可以随意通过不同的途径进入学习内容，从而获得多方面的富有个性化的认识、理解与感受。（4）其它2协作学习设计（打）类型相应内容使用资源分组情况学生活动教师活动（1）竞争（2）伙伴专题学习网站相同研究问题的同学自由组合发现方法运用方法交流感受观察引导（3）协同专题学习网站同类问题研究同学一组，有组长一名组内同学学习交流，并推荐同学做全班交流。观察引导鼓励学生展示研究的成果（4）辩论（5）角色扮演（6）其它3教学结构流程的设计（4） 谈话引入，设置情景（4） 谈话引出神奇的大海2（影像神奇的大海）引出鲸3点击走近鲸 二、走近鲸，朗读课文，体会方法的运用1 复习课文给我们介绍了鲸的哪些方面的知识？2 在学习中你发现了课文用了哪些方法来说明鲸的知识的呢？（4） 谁来说说课文在说明鲸的体形时用到了什么方法呢？（4） 课文用了好几种方法来说明鲸的体形，为什么课文不只选择一种方法来介绍呢？5分四部分自愿起立朗读三、互动学习，问题研究（4） 提出问题，激发兴趣（4） 介绍专题网站，学生提问。（4） 便于研究和交流，我们分成三个研究小组。（二）阅读网页，合作学习1 提出学习要求：确立问题发现方法、运用方法、交流感想。2 合作学习。（三）小组交流，互动学习（4） 请各组的同学来汇报。其他同学可以提问或补充，或评价都可以。3 小组交流3、小结（4） 我们的留言1此时此刻，你最想和鲸说点什么呢？留言板（音乐）五、 总结全文，学习延伸今天的网络学习仅仅是一个开始，同学们还可以到更多的网站中去探索发现你感兴趣的知识。如果能根据内容选择不同的说明方法，你一定能再写出一篇习作鲸。图符说明开始结束 教师活动 学生活动 学生利用网络学习 教师利用网络指导开始 谈话引入设置情景 网站网站 复习课文体会说明方法的运用 网站 归纳、比较几种说明方法 指导朗读 网站提出自己最想研究的问题 分组学习：发现方法、运用方法、交流感想 网站 阅读网页合作学习 网站 小组交流互动学习 网站 质疑 个别辅导 网站 代表发言 补充评价 引导小结 总结分组学习情况网站 进入留言板 示范留言 网络 网络 留言、互动交流 总结全文 学习延伸 结 束六、学习评价设计（打）1测试形式与工具（！）课堂提问 （2）书面练习 （3）达标测试（4）学生自主网上测试 （5）合作完成作业 （6）小组交流2测试内容（！）学生认识几种说明方法，并且能尝试运用这些方法。（2）学生能够熟练地浏览网页，并能围绕问题搜集信息。（3）学生能够与同学合作与交流。（4）学生能够更加热爱生命，热爱大自然。七、教学后记鲸是小学阶段教材安排的第一篇说明文，在整个语文学习中起到一个重要的作用，它带给学生说明文的特点以及学习方式是崭新的。通过信息技术与语文学科整合的实践，教学后体会有以下几点：1.让信息技术提供丰富的资源环境语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，合理开发和利用课程资源，建设开放而有活力的语文课程很重要。因此我们借助教材中鲸这么一篇说明文，展开了有关鲸的专题学习网站的制作。这样拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。学生们从浩如烟海的资源里，寻找到了有关鲸的图片、文字、影像、音乐各种形式的信息。这些来自Internet、书籍、画册、电影宣传单、VCD影碟以及自己想象的画作里。在搜集过程中，我们深深地被鲸的可爱所吸引，同时也被学生对动物的热爱深深地打动。教材中的一篇短小的说明文已经在学生们的脑海里变得如此丰富而广袤，充满神奇和魅力。为期半月的准备是整个教学的基础，形成了网站中“鲸的王国”中的三大板块：鲸的家族、鲸与自然、鲸与人类。在信息社会里，学生只有找到资源才有创作、发明所言。在教学中专题网站深深地吸引了教师和学生。我想只有信息技术才可能为课堂提供丰富的资源环境，这是传统的教学很难实现的。2 把信息技术作为信息加工工具当我们徜徉在精心打造的“鲸海洋巨人”的专题学习网站时，陷入了深深的思考，或许更多的是疑惑吧！进入这样一个网站，学生是很容易忘记自己在进行语言文字的学习的，他们会很快被形象直观的画面吸引，对于信息的分析、加工以及再应用是需要教师的引导的。怎样找到和语文学科学习的结合点呢？反复的学习教材、深入研究学生的需要，我们设计了围绕发现体会运用说明方法为探究点，在网络环境下的问题研究互动学习为合作点的自主活动。（实录一）师：老师和同学们合作收集了许多资料，专门制作了一个关于鲸的专题网站，这里面的知识全是课文里没有的，供大家学习扩展视野，这里面也用到了许多说明方法，一边研究一边去发现体会这些说明方法的运用。你看鲸的王国里面有很多有趣的知识，你想研究什么？（展示网站目录）生：我想研究鲸生活在大海的哪里？生：我想研究蓝鲸到底有多大？生：我想研究鲸怎么游泳的？生：我想研究齿鲸和须鲸的区别？生：我想研究鲸的食物链是怎样的？生：我想研究鲸的歌声？生：我想研究人类为什么要捕杀鲸？生：我想研究鲸的祖先是什么样的？生：我想研究未来时代鲸会不会灭绝？生：我想知道鲸为什么要集体自杀？、（学生纷纷举手提问）师：便于研究和交流，我们分成三个研究小组，研究鲸的祖先、种类、生活、宝宝的同学有哪些？这些同学进入鲸的家族研究小组。推选一位组长，你们坐教室的最后面。（随机分组：鲸与自然、鲸与人类研究小组）师：（等学生重新就坐后）我们分组学习的要求是围绕这个问题的研究（板：问题），也许有的同学会读到一段段精彩的文字，你一定会发现和课文里用到的一样的说明方法或者是其他的方法；也许有的同学会看到一幅幅漂亮的图片，请你运用这些说明方法来介绍介绍；也许有的同学会被网页中的内容深深地打动，有许多感受要和大家交流。（板书：发现、运用、感想）生：（三三两两开始围绕问题展开学习）在这个分组研究活动中我们重点培养了学生信息加工能力和思维的流畅表达能力，对几种说明方法的体会更深了，并且能够使用方法对图片、影像进行生动有趣的介绍。3使信息技术作为协作工具和个别学习相比，协作学习有利于促进学生高级认知能力的发展，有助于学生协作意识、技巧、能力、责任等方面素质的培养。在本次教学中，学生自主活动的时间有30分钟。主要采用了协同、伙伴以及竞争三种协作模式。协同多个学习者研究同一个问题，在完成任务的过程中，有的点击鼠标，有的讲述，有的作笔记，有的补充，有的查字典，有的管时间。相互争论、相互提示。对学习内容的深刻理解和领悟就在这种和同伴紧密沟通和协作的过程中逐渐形成的。（实录二）生1：我们俩研究的是蓝鲸宝宝的成长。生2：（拉动滚动条，用鼠标点击相关图片）生1：同学们看这幅图片蓝鲸宝宝生下来有一头成年大象重。每天它要喝几千公斤的母奶，天哪，比我的饭量可大多了！（生哈哈大笑）生2：（用鼠标选中相关数字说明）生1：更令人吃惊的是一头成年蓝鲸有三十头大象重，有三辆大型旅行车长。真是不可思议！同学们你们觉得我介绍得怎样？ 生3：我觉得你用到的数字说明法很让我难忘。蓝鲸长得简直太快了！（实录三）生1：我们5个人研究的是人类为什么捕杀鲸。生2、3：（控制计算机，点击相关内容）生1：鲸全身都是宝贝。鲸须可以做板刷，鲸骨可以做伞架，鲸油可以做香水等等。这就是人类自私的表现。为了改变自己的生活，惨杀很多鲸。下面请我的组手继续说。生4：同学们请看这个统计图表，挪威和日本疯狂捕杀鲸的事实令我们十分生气。鲸是我们人类的朋友。我代表所有热爱动物的人邀请所有的鲸游到我们中国的海域来，这里是和平和美好的！生5：我看了网站中的数字说明和图片，同学们也会很难过的。我只想说热爱生命吧，不要让我们的后代只能看见鲸的化石！（掌声）三个研究小组是相互竞争的，听听他们的口号就知一二。“鲸的家族”组：我们的介绍你永远往不了！“鲸与自然”组：努力新的说明方法！“鲸与人类”组：讲述最令人难忘的故事！他们在集体交流时根据自己和对方的状态调整自己的学习策略。毫无疑问计算机网络环境大大扩充了协作的范围。4 信息技术作为研发工具语文学科的学习除了培养学生的语文素养，最终我们要培养学生探索的能力、发现问题解决问题的能力，以及创造性思维能力，在实现这种目标的教学中，信息技术扮演着“研发工具”的角色。（实录四）生1：我们在研究鲸为什么自杀的时候，读到了这篇文章，其中介绍了鲸的回声定位法。我想给制作网站的老师提个建议。这段文字太复杂，反而不容易读明白。如果用比较的说明方法，把鲸和蝙蝠做比较，其实更简单，因为蝙蝠的回声定位法我们以前学过。师：这位同学用刚学到的知识解决现实的问题的能力令我佩服。我们一定认真研究这个建议，谢谢你给使用这个网络的同学带来了更好的学习方法。 （实录五）生1：我们在研究鲸为什么会被人捕杀的时候，发现了统计图表的方法，可以让我们一目了然，说明人们捕杀鲸的情况。师：你们很会学习。统计图表是课文里没有的说明方法，我们也把他认识了。（板书：统计图表）生2：我们在研究食物链的时候发现了有的图片配有简短的文字，也是一种很好的说明方法。（实录六）师：请同学们看老师怎样进入留言板的。（示范操作输入：鲸妈妈，我真羡慕你的宝宝长得那么快！）生1：我想和你交朋友。生2：鲸老兄，你也太神奇了！生3：等放暑假了，我一定要到大海边来看望你！生4：让今天成为我们班的爱鲸日吧！生5：鲸的歌声太神秘了，快来听吧！ 我们更明确了充满活力的课堂总和学生的创造思维紧紧联系在一起才能更好的在网络环境下优化语文学科学