《伯牙绝弦》教学设计.doc

小学六年级语文，教学设计伯牙绝弦教学设计湖北省老河口市竹林桥小学 周俊敏教学目标： 1朗读课文。背诵课文。2能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。3积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。教学重难点：1重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。2难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。教学准备：高山流水的乐曲教学时间：一课时教学过程：一、导入新课，激发兴趣1、播放高山流水音乐或flash动画2、导入：这首乐曲高山流水来源于一个故事。今天就让我们一起来了解这个优美乐曲的来历。3、板书课题：伯牙绝弦齐读课题，正音：弦（xin）4、明确学习目标： （1）朗读课文。读准字音，读好节奏。（2）能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。（3）感悟知音之情，熟读成诵。设计意图：此环节的设计，能够集中孩子的注意力，易于教学的展开。明确学习目标，让学生学习有方向，能有效提高课堂效率。二、初读课文1、出示自学指导（1）自由读文，读准字音。（2）再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。 2、生根据自学指导进行自学。3、自学反馈。（1）指名读文，其他同学评议。（2）重点指导：峨峨兮/ 若/ 泰山洋洋兮/ 若/ 江河伯牙谓/ 世/ 再无知音4、师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。设计意图：此环节设计意图在于让学生读熟课文的基础上，体会文言文的节奏美，也为下面理解文言文做铺垫三、再读课文，理解课文内容1、师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事呢？请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？（借助课后的注释；联系上下文理解；通过平时学习古诗知道学古文不能生搬硬套，要学会用自己的话读懂课文的意思）2、出示自学指导（1）借助课后的注释或联系上下文理解课文，串词串句弄懂课文意思。（2）小组合作：用自己的话讲讲这个故事3、学生自学4、自学反馈：（1）指名说说你读懂了哪一句的意思？还有哪里不懂？（2）生生交流，师生交流预设交流 我读懂了“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我们伯牙很喜欢弹琴，钟子期很喜欢听。师：这个“善”字在文中出现了几次？意思一样吗？（4次。）师：前面的两个“善”是什么意思？(善于、擅长)后面的两个“善”可以怎么说？（表示感叹）（预设答案：啊！好啊！） 师：相当与现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？（预设答案：真棒啊！了不起！真厉害！） 师：由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。同学们，你还读懂了什么？引导学生交流自己的阅读体会。我读懂了“伯牙鼓琴，志在高山”。这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时候，心理想着高山，琴声里就会出现高山 我觉得伯牙弹琴的技术高超，心中想什么，就弹出什么。我读懂了“伯牙所念，钟子期必得之”就是说，他们之间心息相通，是知音。师：假如现在你是子期，听着伯牙的琴声，你仿佛听到了什么？你怎么赞叹？（生自由发表意见。）（3）用自己的话讲讲这个故事设计意图：此环节设计目的是了解故事的主要情节，感悟重点句子和重点词语，理解人物之间互相理解的深厚感情四、感悟知音情1、引导升华，拓展探究。（1）师：我们的课外资料里也有介绍，伯牙是音乐家，他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧？还会有哪些景色？（预设答案：还会有1清风徐徐。2明月皎皎3春天百花盛开。4冬天白雪皑皑。）（2）师：是啊，也许他的琴声还表现了“清风徐徐”，现在你就是伯牙，我们都是子期，当伯牙鼓琴，志在清风生答：“善哉，善哉，徐徐兮若清风。（3）师：当伯牙鼓琴志在明月生答：“善哉，善哉，皎皎兮若明月。（4）师：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。这就是（预设答案：知音。）（5）无奈世事难料，子期不幸去世。出示句子“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。”学生读。师：这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？你如何理解伯牙当时的心情？引导学生感悟：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。（子期死了，伯牙又要回到过去没有知音、无人理解的日子，他不能忍受无人倾诉的痛苦，无边的孤独寂寞，最后以一种极端的方式表现了出来；伯牙用绝弦的方式表达对子期的思念。）（6）当你理解了伯牙此时的心情，请再读这句话。2、带着自己的感受再次诵读课文。设计意图：此环节让学生进行拓展练习，自然而然理解了伯牙与钟子期是人生知己。3、人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：高山流水。（播放乐曲，学生欣赏）伴着那一曲动人的高山流水再读读这个故事。（学生再读课文，试着背诵）设计意图：此环节通过补充资料，感悟伯牙失去知己的无边孤寂和怀念之情，让学生为伯牙痛苦绝望的悲凉之情发出了深深感叹，理解千古知音最难觅。五