《掌声》教学设计).doc

掌声教学设计教材简析：掌声这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在一次偶然的机会，不得不面对全班同学的目光上台演讲，让她想不到的是同学们不仅没有嘲笑她，而且还两次把热烈的掌声送给了她，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气变得乐观开朗的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关爱的主题寓于这个动人的故事之中，读来十分感人。这样一篇感人致深的课文给了我们一次出色的爱的教育机会。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会掌声的内涵是本课的教学重点。教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一段。2通过对关键词句的感悟、品味，整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化。3通过学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重点：指导学生有感情地朗读课文，了解小英情感的变化。教学难点：体会两次“掌声”的内涵，懂得一些描写人物的写作方法。教学时间：2课时教学流程：第一课时（略）谈话导入，揭题入文；初读课文，整体感知；学习新词，抄写生字；再读课文，理清段落。第二课时一、复习巩固，由词入文，引出两次“掌声”。1.出示两组词语，指名读。默默地坐 立刻低了下去 慢吞吞地站 一摇一晃地走 演讲 掌声 热烈 持久 经久不息 2.用上第一组词语说说主人公小英。用上第二组词语简要说说小英演讲经过。二、前后比照，感受小英形象的变化，初识“掌声”之神奇。1.出示小英来信，指名读。“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”说说你从小英的来信中读到了那些信息？（掌声改变了小英，掌声的神奇。）过渡：让我们走进小英的生活，看看她究竟有哪些变化？2.自由读课文第一自然段，从前的小英给你留下怎样的印象？哪些词语最能表现她的这种形象？（抓住“总是”“默默地”“落下了残疾”“不愿意让人看到”体会小英孤独、痛苦、忧郁、自卑的形象）3.指导朗读。把小英的这种孤独痛苦用你的朗读表达出来。过渡：那时的小英对生活已失去了希望，我们再来看看现在的小英。4.自由读课文第五自然段，思考：小英有了哪些变化？（活泼、开朗、自信）5.指导朗读。读出小英的变化。6.分组对比读前后不同的小英形象。7.现在的小英和从前判若两人，此时她最想说的是（小英的来信）请刚才读这封信的同学再来读读。过渡：掌声拥有这么神奇的力量！让我们回到那次难忘的演讲中去。三、亲历演讲，见证小英情感的变化，领会“掌声”之内涵。1.默读课文2、3、4自然段，用“”画出描写小英动作、神态的句子。细细体会小英的变化。2.让我们先看看掌声响起之前的小英。重点学习下面三段话，抓住关键词语感悟体会小英的内心情感。轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。（1）小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？ （2）什么是“犹豫”？小英犹豫什么？小英想上去吗？为什么？小英能不上去吗？为什么？从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的痛苦、无奈。（3）在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于一摇一晃地向讲台走去，每一步都像他的心情一般的沉重（想象说话）出示：小英一边慢慢地走着，一边 地想： 。同学们很聪明，都能透过文字猜测英子的内心世界！在第一次掌声响起之前描写英子的句子，都是抓住英子的外貌和动作的描写，让我们体会到了英子的内心世界。所以我们在写作文的时候，就可以通过一个人的动作、外貌、语言等来体现人的心情。过渡：是啊！就在小英万般无奈之时，同学们看在眼里，急在心里，于是化作掌声响起来快速默读第四自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。3.学习两次掌声。第一次掌声“就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。”（1）“骤然间”你能换个词吗？（2）你们现在就是小英的同学，老师是小英，热烈、持久的掌声响起来好吗？（3）这真是热烈、持久的掌声呀！你们是想通过掌声告诉我什么呢？让学生写写同学们想通过掌声告诉英子什么，学生们写到：“英子，你真棒！英子，你不比任何健全人差！”（4）指导朗读，把同学们的鼓励、小英的感动读出来。第二次掌声“当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。”（1）什么叫“经久不息”？“经久不息”的掌声响起来！（2）这一次你们想通过掌声对小英说什么呢？同学们这次的掌声其实是对小英的（肯定、赞扬、夸奖）（3）听到这样的掌声，小英想说什么？（4）指导朗读。但是她什么也没说，她只是引读：“小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。”真是此时无声胜有声啊！你的内心和小英的内心一样吗？请把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。再读这句。4.小结：是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中（再读来信）。写法指导。1、通过这篇课文的学习，我们知道了作者通过英子的动作、神态写出人物的内心世界。我们在写作文时也要学习作者通过动作、神态写出人物的内心世界。四、读写结合，升华感情，拓展“掌声”之意蕴。1. 学到这儿，这掌声仅仅是掌声吗？它更多包含着对别人的？（生自由发挥）2.写一写：掌声是寒冬里的太阳，温暖人们的心房；掌声是_,_；掌声是_,_；3.制作关爱卡 “掌声具有这样神奇的魔力，因为它来自于关爱，来自于理解，来自于尊重，如果你的心中有了它，你也会变成小小“魔法师”，创造出一个个奇迹。”引读背诵最后一个自然段，此时被美好情操感染的学生心中一定涌动着迫切向他人奉献“掌声”的愿望，动手制作关爱卡：我想把掌声送给老师，因为老师工作十分辛苦。我想把掌声送给爸爸妈妈，因为（ ）。我想把掌声送给（ ），因为（ ）。 回想你得到的每一次掌声，选取让你感到最骄傲的一次掌声写下来，将大家对你的关爱留在心底。