数学人教版五年级下册《长方体》

长方体教学设计教学内容 教材第1819页例1、例2.教学目标 知识与技能：理解和掌握长方体的特征，形成长方体的概念；认识长方体各个部分的名称；发展学生的空间观念。 过程与方法：经历对长方体的认识过程，让学生初步学会用教学的眼光观察现实事物。情感态度与价值观：在学习活动中，体验数学知识与实际生活的密切联系，培养学生的空间观念。学情分析 小学以直观形象思维为主，通过情景演示，引导学生观察，进一步让学生动手操作直观感受，体验立体图形的表象，学生在参与活动中体验学习数学的乐趣。重点、难点 重点：掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。 难点：形成长方体的概念，建立空间观念。教具准备 多媒体课件、长方体纸盒、量筒、水、石头学具准备 长方体纸盒，直尺教学过程一、创设情境，导入新课 1、教师用课件出示教材第18页主题课。 教师：从图画中，你发现了那些形状的物体？ 学生观图画并回答。 2、实验。 用两个同样大小的量筒分别装同样多的水，然后往其中一个量筒里放入一块石头，让学生观察这个量筒里水面的变化情况。 要求学生小组讨论为什么会出现这种情况，更好地帮助学生理解“空间”这一概念。 教师：今天开始，我们就来研究长方体，这节课我们首先认识长方体（板书课题：长方体）二、探究新知 让学生拿出准备好的一个长方体纸盒，观察它的特征。 1、认识长方体的面。（组织学生分组讨论） （1）用手摸一摸它有几个面。（注意培养学生有顺序地观察的能力） （2）每个面是什么形状？（注意出示有两相对的面是正方体的长方体） （3）那些面完全相同？（演示给学生看） （4）根据学生的发言板书：长方体有6个面，每个面都是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形），相对的面的形状大小完全相同。 2、认识长方体的棱。 让学生摸一摸长方体纸盒每两个面相交的地方。（引导学生有顺序地摸）我们给这些地方起个什么名字呢？（学生按自己的想法来说，最后统一为“棱”） 再让学生分小组去数和量： （1）数：长方体有多少条棱？（要说除数的方法） （2）动手量一量每条棱的长度，看哪些棱的长度相等。 （3）根据学生的发言归纳：长方体有12条棱，互相平行的4条棱的长度相等。（板书） 3、认识长方体的顶点。 让学生拿一个长方体纸盒，用手摸长方体每三条棱相交的地方，并提问：你们知道它们叫什么吗？（顶点）长方体有几个顶点？（8个顶点） 4、拿一个长方体放在讲台上让学生观察。 提问：你最多能看到几个面？（3个面）教师：所以我们通常把长方体画成这样。（课件出示） 5、用填空的形式小结长方体的特征。（课件出示） 长方体一般是由 个长方形（特殊情况有两个相对的面是 围成的立体图形）。在一个长方体中，相对的面 ，相对的棱长度 。 学生独立完成，教师指名回答。 6、教学长方体的长、宽、高。 让学生分组讨论如下的两个问题： （1）它的12条棱可以分成几组？怎样分？（分成3组，每组4条） （2）相交于同一个顶点的三条棱长度相等吗？ 找几名代表将测量结果告诉大家。 想一想： 你知道相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫长方体的什么吗？（长、宽、高） 长方体的长、宽、高的长短与这个长方体有没有关系？（课件出示几个长、宽、高不同的长方体） 结论：长方体的大小和形状是由它的长、宽、高决定的。 教师把它编成儿歌：长方体立体形，8顶6面12棱；棱分长、宽、高，每组4条要记牢；6个面对着放，对应面都一样。 三、巩固练习 教材第19页“做一做” 1、学生独立操作，教师巡视指导。 2、指定学生展示作品并观察，师生点评。 四、课后小结 通过今天的学习，你学到了什么？ 五、课后反馈、拓展延伸 1、判断 （1）黑板的表面是长方体。 （ ） （2）长方体有12条棱、8个顶点。 （ ） （3）组成长方体的6个面只能是长方形。 （ ） （4）长方体的长宽高不能相等。 （ ） 2、下图是用铁丝围成的长方体框架，做这个框架共用了多少分米铁丝？（接头处忽略不计） 3dm 4dm 6dm 六、板书设计 长方体长方体的特征 面：长方体有6个面，每个面都是长方形（特殊情况有两个 相对的面是正方形）