《燕子妈妈笑了》第二课时

自主参与教学模式 燕子妈妈笑了教学设计 （第二课时） 义务教育课程标准实验教材第二册（北师大版）教学设想：燕子妈妈笑了这篇童话故事以通俗的语言，充满童稚的笔触，生动形象的描绘出一只从学习认真开始到终于学会了认真的可爱的小燕子的形象。课文通过燕子妈妈与小燕子的三问三答，不仅介绍了冬瓜与茄子的大小、颜色、外形三个方面的区别，还说明了小燕子一次比一次更认真地去观察冬瓜与茄子，更说明了“认真”是做人做事基本的能力和品质。童话故事燕子妈妈笑了的主人公小燕子与它的妈妈之间发生的故事，就如同生活中的一年级的小学生和他们的妈妈之间发生的故事。这让学生们读起来倍感亲切。很自然的把“小燕子”当成他们当中的一分子；也会自然的拿自己的言行去和小燕子进行比较；最后把小燕子当成学习的榜样。并从小燕子的故事中去明白做人做事都要认真的道理。在教学过程中，力求体现以读为本，读中理解、读中联想、领悟的教学思路，注意引导学生多读，边读边想。力求先让学生在读中整体感知课文内容，然后，围绕重点句子，引导学生用自己喜欢的方式通过个性化的阅读反复品味课文内容，最后，再通过有感情的朗读，深化对课文的理解。教学目标：1、 有感情地朗读课文。能读出不同角色的不同语气，从而培养学生的表达能力。2、 通过对课文的学习，使学生明白“认真”是做人做事的基本能力和品质。教学重点：理解燕子妈妈最后笑了的原因，从而使学生明白做人做事都要认真的道理。教学难点：分角色朗读课文，注意读出不同角色的不同语气。教具准备：生字卡片 课件教学流程：教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课1、谈话引入：孩子们，看，老师今天带来了两位老朋友，和它们打打招呼吧。2、燕子妈妈说：上节课看到孩子们很认真，想到教室里和大家一起学习，小朋友们愿意吗？看图，和小燕子、燕子妈妈打招呼。通过谈话和看图导入新课，创设情景，激发学生学习的兴趣。初读课文整体感知1、我们上节课认识的新朋友生字娃娃也来了，他们啊，想考考大家呢。2、多种形式复习生字3、读课文，读熟的孩子可以一边读，一边想自己知道了什么？有什么想法。读得不太熟的孩子，只要能继续练习把课文读会就行了。4、四人小组读课文，讲讲自己读懂了什么？还有什么不明白的？讨论解决不明白之处。多种形式复习生字读课文，思考问题四人小组讨论学习分层次提出目标，让学生读，在读中感悟。合作学习能让学生自读、自悟让学生学会主动学习。通过讨论提高学生的质疑能力。品读课文读中明理1、读了课文后，自己知道了什么？2、根据学生发言相机处理第一自然段A、出示课件；B、你能用动作表示什么是“躺”？什么是“挂”吗？3、自己试着读一读，告诉老师冬瓜和茄子是怎么长着的？4、谁愿意来试一试5、孩子们你从课文中还知道了什么？6、找第一次燕子妈妈的话；7、小燕子回来是怎么说的？它的心情怎样？所以应该读出怎样的语气？谁来试试；8、小燕子第二次、第三次又有什么新的发现，我们看一看燕子妈妈的态度又有什么变化？A、小燕子连这么细微的地方都发现了，它当时是什么样的心情呢？能不能带着这样的心情读一读，读出小燕子的快乐B、小燕子每次的发现都有不同，从它的不同的发现中，你发现了什么？9、面对小燕子一次又一次的新发现，燕子妈妈是怎么说的呢？自由试着读读燕子妈妈的话。10、你觉得燕子妈妈的话应该怎么读？11、你觉得哪句话能表现出燕子妈妈最满意、最高兴呀！12、说一说，燕子妈妈为什么笑了？能用“认真”说一句话吗？13、如果你是燕子妈妈，看到小燕子有这么多的发现，你会怎样对小燕子说呢？自由谈一谈看幻灯用动作表示自由练读个别读说一说找、读说一说，读一读感情读说一说思考、回答自由读，个别读齐读谈体会 自由读小组读想一想，说一说回答思考，回答用“认真”造句发挥想象，说一说通过多种形式的读，让学生进入课文所营造的氛围中去，让学生在读中积累语言，培养语感。 利用开放性问题对学生进行发散性思维训练，培养学生灵活的思维能力。积累语言拓展延伸1、 分角色朗读课文2、 小燕子发现了冬瓜和茄子的不同，那你在生活中发现哪些蔬菜长得不一样啊？3、菜园里除了冬瓜和茄子，还有很多蔬菜呢，看看老师从菜园里带来了什么蔬菜？实物展示孩子们快来看看黄瓜和西红柿有什么不一样？练习句式：我发现黄瓜_,西红柿_。3、4