化学人教版九年级下册兰州树人中学-雷洁-化学肥料

教学设计 课题2 化学肥料人教版初中化学下册 第十一单元 盐 化肥课题2化学肥料 第一课时目录第一部分 教学思路分析1.1 教学设计的依据31.1.1 教学理念31.1.2 教材版本31.1.3 教学对象31.1.4 教学条件31.2 教学内容分析41.2.1 课程标准中对该部分教学内容的学习要求41.3 教学对象分析41.3.1 学生已有的认知水平和能力基础41.3.2 学生学习本课可能遇到的困难和问题41.4 教学创新点41.4.1 理论创新点4第二部分 教学设计方案2.1 教学目标52.1.1 知识与技能52.1.2 过程与方法52.1.3 情感态度与价值观52.2 教学重点与难点62.2.1 教学重点62.2.2 教学难点62.3 教学方法62.4 教学设备62.5 教学过程62.6 板书设计9第一部分：教学思路分析1.1 教学设计的依据1.1.1 教学理念 化学教学要面向全体学生，以培养人为主旨，以提高学生的科学素养为重点，促进学生全面发展。新课程实施以来，化学教学正由“知识为本”向“观念建构”转变。义务教育化学课程标准（2011年）明确指出：“义务教育阶段的化学教育，要激发学生学习化学的好奇心，引导学生认识物质世界的变化规律，形成化学的基本观念；引导学生体验科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力；引导学生认识化学、技术、社会、环境的相互关系，理解科学的本质，提高学生的科学素养。”要求学生初步认识化学世界，培养学生化学思维，了解化学对生产生活的价值。本次教学设计是基于新课程的教学理念，体现学生的主体地位，使每位学生在原有基础上都有所发展。挖掘本节课的知识价值，使学生以具体的知识为基础，学生在形成化学基本观念同时，体验化学的魅力与生产技术的紧密联系，培养社会责任感和创新精神，提高学生的科学素养。1.1.2 教材版本 人教版九年级化学下册第十一单元 盐 化肥 课题2 化学肥料 第一课时。1.1.3 教学对象 九年级学生。1.1.4 教学条件学校具备化学教学所需要的各种多媒体设施，具备化学实验教学所需要的条件。执教人热情、有活力，具有探索与创新精神，愿意把自己的才华与热情投入平凡的化学教学中，并努力做到不平凡。1.2 教学内容分析 1.2.1 课程标准中对该部分教学内容的学习要求内容标准活动与探究建议3认识合理使用化肥、农药对保护环境的重要意义。 化学科学的发展增进了人类对自然的认识，促进了社会的发展。但有的物质或某些化学变化对人类的生活和社会的发展可能会产生一些不利影响，因而帮助学生正确认识化学与社会发展的关系是十分重要的。本主题主要涉及材料、能源、健康、环境等问题，使学生知道自然资源并不是“取之不尽，用之不竭”的，人类要合理地开发和利用资源，树立保护环境、与自然和谐相处的意识，保证社会的可持续发展。 在教学中，要注意用具体的真实事件引导学生体会化学科学与社会发展的关系，认识学习化学的重要性。设计实验，探究农药、化肥对农作物或水生生物生长的影响。辩论使用农药、化肥对人类是利多还是弊多? 课程基本理念1.3 教学对象分析 1.3.1 学生已有的认知水平和能力基础学生在此阶段已经学习了酸、碱、盐，并在课题1中具体学习了常见的盐及其盐的性质，储备了一些物质鉴别的基本方法。本节课将主要介绍化学肥料的种类和作用，使用化肥的利与弊，并简单介绍农药的种类和用途。1.3.2 学生学习本课可能遇到的困难和问题 学生在日常生活中对化学肥料并不了解，也并不了解农作物所需营养物质对农作物的作用，学生应正确区分植物在缺少氮、磷、钾三种营养元素时的不同表现，对植物表现出的症状对症下药，学生也应更加全面地了解化学肥料的利与弊，辩证地看待问题。1.4 教学创新点 1.4.1 理论创新点STSE 教学理念 STSE是科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）、环境（Environment）的英文缩写。传统的化学课程教学内容以科学知识为主线，重视知识的系统性，学习仅仅停留在知识的传授上，忽略了学生已有的经验对学习的重要性，学习的内容与身边的生活联系不够，忽略了技术对社会生活环境的影响。STSE教育涉及科学、技术、社会和环境等方面的问题，它强调应结合学生熟悉的生活情景和已有的实际经验，使学生更容易理解和掌握所学知识，并愿意接受新知识。新一轮国家基础教育课程改革强调，要“帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力”，通过知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三个维度全面提升学生的科学素养，而在化学课堂中开展STSE教学正是实现三维目标的有效方式。 化学离不开生活，生活处处有化学，科学知识是我们认识世界、探索世界的有力保障。化学肥料广泛应用于农业中，化肥工业在农业生产中有重要地位，让学生感受到化学与生产的密切联系，化学广泛服务设社会、造福社会是化学教学追求的目标。第二部分：教学设计方案2.1 教学目标 2.1.1 知识与技能 1. 了解化学元素对植物生长的重要性； 2. 了解常见化肥、农药的种类及作用；2.1.2 过程与方法 1. 学会辩证地认识问题的方法； 2. 了解常见化学在使用和贮藏过程中应注意的问题。2.1.3 情感态度与价值观 1. 体会化学与实际生产、生活的密切联系； 2. 认同化学的重要价值，同时了解在化学发展中尚有许多需要解决的问题。 3. 树立爱护环境，合理利用的意识，增强社会责任感和使命感。2.2 教学重点与难点 2.2.1 教学重点重点确定依据：课程标准中建议，探究农药、化肥对农作物或水生生物生长的影响。辩论使用农药、化肥对人类是利多还是弊多?学生以前没有接触到，也是学习的重点。教学重点：知道三种重要营养元素对植物的作用。重点突出方式：通过多媒体展示和学生对生活经验的回忆，探究三种重要营养元素对植物的作用，知道植物缺乏三种营养物质后分别有怎样的表现。2.2.2 教学难点 难点确定依据：学生在生活中，很少接触农业生产中与化肥有关的知识，对农业中化肥的主要成分很不熟悉，前概念不足，教师在教学时应注意联系前一节盐的相关知识，帮助学生认识几种化肥的主要成分。 教学难点：认识几种化肥的主要成分。 难点突破方式：通过为学生提示盐的分类及盐类的写法与读法，帮助学生回忆知识并正确写出几种化肥的主要成分，突破教学难点。2.3 教学方法 讲授法、讨论法、启发式教学法以及多媒体演示等方法。2.4 教学设备 多媒体投影仪。2.5 教学过程 教学阶段教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图导入新课形成感性认识【导入】 通过多媒体展示几幅农作物的图片，引入课堂；【提问】 农作物的生长依赖于它周围的环境，农作物的生长需要什么呢？【提问】 农作物及植物生长发育需要的营养元素有哪些呢？教师补充。 【讲授】 指出植物生长发育需要的营养元素并对其分类。通过观察农作物的图片，将注意力与兴趣引入课堂； 思考并回答，农作物生长的必须物质有阳光、空气、水、及生长发育需要的营养元素； 思考兵回答，营养元素有C、H、O、N、P、K等。 通过展示几幅图片，使学生感到熟悉，从而来建构问题情境，激发学习兴趣。让学生认识到植物生长需要的环境。引出营养元素。阶段一：探讨常见化肥的种类及作用【讲述】 植物生长需要的营养元素要从土壤中吸收，但自然界提供的营养不能满足植物的需要，为了增加农作物的产量，人们要给植物施加肥料。植物对氮、磷、钾需要量较多，因此要给植物施加氮肥、磷肥、钾肥。【提问】 展示图片，请同学们观察并回答，缺少了氮肥、磷肥、钾肥的植物有什么表现。【讲解】 评价学生对缺少了氮肥、磷肥、钾肥的植物表现的回答，总结氮肥、磷肥、钾肥对植物的作用。 体会氮肥、磷肥、钾肥对植物的重要。观察并回答植物缺乏三种营养元素的表现，体会营养元素对植物的重要。跟教师一同思考并总结氮肥、磷肥、钾肥对植物的作用。通过了解农作物增产需要肥料，给学生在学习知识的基础上使学生体会到化学对人类生产生活的价值。通过观察图片，引发学生思考，进一步学习新知。 发展学生正确分析、归类的思维。阶段二：了解四种化肥的主要成分【提问】 以上肥料的主要成分是什么呢？其实是指含有这三种元素的化合物，该化合物大部分是盐类物质，思考哪些盐类物质含有以上三种元素，尝试说出后总结。评价学生回答。【总结】 氮肥的主要成分一般有铵盐、硝酸盐、尿素，磷肥一般为磷矿粉和过磷酸钙，钾肥一般是钾盐。【讨论并书写】 在之前有关盐类知识的基础上，写出常见的铵盐、硝酸盐及尿素，磷矿粉和过磷酸钙，几种钾盐的化学式。【多媒体展示】 展示学生写出的化学式，并作出点评。【讲述】农作物的种植过程中需要施加三种肥料，有没有同时含有两种或两种以上的元素化肥呢？有复合肥。 【提问】试写出一种复合肥的化学式。【提问】教师写出NH4H2PO4和(NH4)2HPO4的化学式，请学生按照化学式的读法，命名两种物质。【总结】总结复合肥的作用。 思考并回答哪些盐类物质含有以上三种元素。 聆听教师总结三种化肥的主要成分，对自己缺乏的思考和认识进行补充。回忆盐类的知识，并写出几类盐的化学式。自己观察化学式的正确，并对自己书写的化学式进行评价。注意理解复合肥的特点，并思考哪些化肥是复合肥。写出一种复合肥的化学式。思考并回答NH4H2PO4和(NH4)2HPO4的物质名称。 注意体会复合肥的优势。 通过提问，引发学生思考，提高他们对已有盐的知识灵活运用。 引导学生形成层层深入的逻辑思维能力和分析推理能力。引导学生知识迁移、运用到新知识的学习中，从而培养学生的梳理知识、迁移知识、运用知识的能力。 结合旧知识，培养学生根据科学信息进行探究的思维，进而提高其科学素养。让学生学会分析盐类物质的两种分类，培养综合分析问题的能力。 回忆对于物质命名的知识。 体会化学的价值。阶段三：探讨施用化肥与环境的关系及农药【讨论与交流】 化肥可以提供营养物质，施加化肥是不是越多越好？讨论使用化肥的利与弊。【多媒体展示】 展示使用化肥引起的水体富营养化的结果。【总结】 总结施用化肥的利与弊。【讨论与交流】 讨论如何科学施肥。【讲述】农业上除了要施用化肥，还需要施用农药，农药是保护和提高农业、林业、畜牧业、渔业生产的药剂，包括杀虫剂、除菌剂、除草剂等。并且农药有毒。【讨论与交流】 讨论并总结如何科学施用农药。思考施用化肥的利与弊。观察图片，了解水体富营养化的后果，体会化肥的不利之处。 聆听化学利弊的方面。 根据化肥的有害之处，针对性地提出科学施肥的方法。 了解农药的作用，分类，危害。 根据农药的作用和特点，总结如何科学施用农药。 让学生逐渐领悟事物的两面性。 借助多媒体演示，感受化肥的弊。 指导学生从多角度看待问题，培养他们的相对意识。 训练学生交流总结归纳的能力，引导学生发现问题、合理推理问题。 以讨论和交流教学法引导学生合理处理问题。课堂总结作业布置总结本节课学习的内容。布置作业。 巩固课堂所学知识，自我检查对本节课知识的掌握情况。课后通过网络、图书馆资料，积极搜集相关资料进行进一步的学习。 总结巩固知识。 课后对学习知识进行及时