语文北师大二年级下册《早发白帝城》课后反思

早发白帝城课后反思东大街第一小学校 陈维维我们二年级组设计的教研主题是“低段学生课堂朗读活动策略的研究”，可以说，我本人对古诗是情有独钟，我常常想用我自己的这种爱好感染给我的学生。在小学低段，李白的古诗孩子们接触的比较多，从一年级的古朗月行、静夜思到二年级的望庐山瀑布、夜宿山寺等。四年前参加学校“榕树杯”赛课我选择的是它，今天参加区上的研讨活动，我还是选择了它。因为我想把四年前的遗憾，能通过今天来弥补。可是，今天的课堂仍然留下了太多的遗憾。难道教学真的是充满遗憾的一门艺术吗？在三月中旬时，接到学校安排，让我四月份上一堂区上的公开课。接到这个任务，我既高兴也有点紧张。高兴是因为可以又一次代表我的学校展示自己的课堂，紧张是因为我在语文的课本教学课堂展示中还没有一次像样的精彩。我想这既是一种展示自我的机会，又是一种锻炼和成长的机会，所以，我欣然接受了。当我选择要执教的内容时，我才果断下定决心，就选择我最喜欢的古诗，于是我开始进行对古诗早发白帝城的全新解读。翻看了一下四年前的教案，我有些稚嫩，主要从李白被流放的故事入手，重人文了点，缺少了朗读的指导，课堂显得有点空。所以，四年后，我打算将人文和指导朗读结合起来。于是我在解读文本时，根据组上老师提出的课堂围绕朗读展开的思想，发现了我曾忽略的一些东西。这是一个心情的诗歌。怎样才能理解李白高兴的心情呢？肯定与故事背景分不开，于是我从李白被流放的故事入手，通过给学生讲一个小故事，来营造气氛，让学生体会到李白被流放时的沉重心情和突然获得自由后的欣喜若狂。有了这样的感情基调，在后面的诗句中理解路途“远”，小船却很“快”就可以顺水推舟了。因为是二年级的课文，诗歌当中的多音字也是一个重难点，所以我抓住文中的几个多音字，指导学生学会通过意思来读准字音。文本解读完了，开始着手上课。第一次上课时，我考虑到是二年级的课堂，所以把文段当中的字词做了专门的讲解，在这一个环节用的时间比较多，而在后面指导学生朗读就显得很薄弱。第二次上课时，只顾按照教案走，而忽略了学生的学情，关注学生这一方面做的不够好，所以上得很累。第三次再上时，感觉通过两次上课，把自己的激情都快上得没了，学生说得很好，但我引得不够好，特别是没有精彩的生成。当时，我都有些怀疑自己，是不是我不应该选择诗歌这一个所谓的难啃的“骨头”，或者是我自己就没有能力完成这一堂课了呢？组上的徐老师、张老师一直耐心的陪我改教案、甚至还亲自示范给我看，别的老师也纷纷提出自己的意见，细致到每一句话怎么说，PPT的图片应该怎么选，这些都让我非常的感动，于是我又仔细的回到诗歌当中，去一次次的假象，孩子们在面对我的每一个环节时，会有怎么样的表现，我应该怎样去应对。第四次上课时，我抛弃了单独讲解字词，而是把他们放进诗句当中，随文识字，这一次，我特别的主意关注到孩子们的感受，当我让孩子们去说，为什么李白的小船会走的这样快呢？有一个叫小男孩说到，肯定是水流的很快，所以小船就很快啊。当时我就懵了，我明明是让孩子体会李白急切的想回家的心情，他这样一说，我不知道该怎么引回来。只好，置之不理。下课后，我连忙走过去，问她为什么会想到水流很快啊？他说，因为他爸爸跟他讲过，顺水的话，水的力量会推着小船走，小船会走的很快。我当时马上反应过来，是呀，你看，水流也希望李白能快快回家，也在为他加油呢！这不就引导过来了吗？这不就是一种美丽的精彩吗？这种精彩是我自己放走的呀。通过三次磨课，我都感觉到在高潮部分，三次引导学生没有被调动起来。所以，我仔细思考，再三斟酌。把后三次的引读，老师的语言变得简练，老师的情感要投入，这样才能激发起孩子的情感。今天已经是第六次上，我带着信心和勇气走上了讲台，因为四年前，我上的这首诗，和孩子没有很好的互动，所以，导致孩子的拘谨。今天，我就特别关注这一点，课前和孩子聊了聊，效果还不错。可能是太想上好这堂课吧，所以还是有些紧张。生怕自己那个环节的引导还不够。感觉都很流畅的时候，在高潮部分，三次引导孩子朗读时，可能由于自己的情感太投入，也可能连续一周的熬夜、修改、上课、再熬夜、再修改、再上课，让我在其中一个环节上忘记了顺序，在引导孩子体会白帝城“很高很美”时，没有达到预期的效果。下来以后，组上的老师们都说，这堂课上的很不错，只有我自己知道还有很多的问题，我反复责怪自己，你一个久经沙场的人，居然在这种场合下，还会怯场？还会忘掉环节？在忘掉环节后，还不能镇定自若，想办法挽救，就这样草草收场，想到这里，我的心里又是百般滋味。我不得不进行深入反思自己，在专业成长道路上有没有经常反思，多听多学呢?所以，才导致我现在不能更加灵活驾驭我的课堂。所以，也更让我明白了，时间像一张