语文人教版三年级下册6《燕子专列》.doc

6燕子专列教学设计执教：港北区建设小学 甘 瑜教学内容：人教版语文三年级下册燕子专列教材分析：燕子专列是三年级下册第二组的第二篇精读课文，本单元的主题是爱护周围环境。本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。课题新颖，容易激起读者疑惑，用倒叙的方式讲述事情的经过，能够引发阅读兴趣，采用对比的方式增强了表达效果。教学重点：是引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。三、学情分析：燕子专列是三年级第六册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。“课标”关于这一学段阅读教学目标要求，学生要“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”； “能联系上下文，理解词语的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用”和“能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情”以及“积累课文中的优秀词句、精彩句段”。本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。三、设计理念燕子专列是一篇人文情感较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在唱、读中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。四、教学目标：1.复习本课生字新词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。五、教学准备：课件六、教学过程：课前唱歌曲小燕子第二课时一、复习导入，引入新课1.复习词语。课件出示2.指导写好“骤、涉”字。二、创设情境，品读课文，体会瑞士人民对燕子的关爱。1.感悟燕子面临的“麻烦”师：春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞回北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。究竟是什么麻烦呢? 课文在哪一个自然段告诉我们？请同学们分小组合作学习课文第2自然段（课件出示小组合作学习要求）读一读这段话；想一想，燕子遇到了什么麻烦？画出相关的句子。说一说你的感受：从哪些词语你读懂了什么？2.小组交流分享。3. 师：当时这样的情形，用两个词概括，那就是饥寒交迫，濒临死亡。想想当时的情景，谁再读读这两个词。4.指导朗读师：同学们请看，当时的瑞士遇到了强烈的寒流，整个瑞士冰天雪地，狂风象狮子那样怒吼，燕子是候鸟，它怎么受得了呢？请你再读读这句话。谁能读得让大家感觉非常寒冷，谁再读？师：读到这，你的心情怎么样？（生：着急、担心、难过、沉重）对，带着这样的心情让我们再来读读这一段话。正当燕子处在生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策呢？5.师：瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。孩子们，这是一列什么样的列车啊？快速读一读课文。师：孩子们，瑞士政府没有只顾着做国家大事，他们要救护燕子，用专列来送燕子，而且要用温暖舒适的空调列车来送燕子，读到这里，你想说些什么？生：瑞士政府不仅做国家大事，而且还去就燕子，他们很有爱心。他们真伟大！他们真了不起!相机理解“呼吁”一词。（用广播电视等新闻网络号召大家做一件事。）三、默读课文。抓住“纷纷、冒着、顶着、踏着、四处”体会居民对燕子的关爱。1. 师：在瑞士政府的呼吁下，瑞士居民们也都行动了起来，请同学们默读课文，用横线画出他们是怎样寻找小燕子的。师：来，读出你画的句子。听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找燕子。2.品读句子。抓住重点词品读。师生引读，减字读，谈体会。3. 再读这段话，圈画出表示瑞士居民们动作的词语。师：是呀，风呼呼地刮，雪下得那么大，可就是在这样恶劣的气候下，瑞士居民们依然走出家门寻找燕子。拿出笔，让我们再读这段话，圈画出表示瑞士居民们动作的词语。师：画好的同学请举手，读给大家听。师：请同学们再读一读这段话，看看从这些表示动作的词语中你体会到什么？4. 指导读。师：你体会到了什么?瑞士居民们此时心里很急。瑞士居民们非常着急，他们想救燕子。师：是呀，小燕子已经饥寒交迫，濒临死亡，居民们的心情是多么急切！听到消息后，居民们纷纷走出冒着顶着踏着四处寻找师：严寒算不了什么，满天飞舞的怎能阻挡居民们寻找燕子的脚步，这是怎样的热心，怎样的爱心啊！一起读生齐读。师：再仔细地读一读这段话，还有哪些词也让你体会到了居民们的热情？纷纷。师：走出家门的人很多 四处。师：是呀，他们找了多少地方啊！（城市、农村、山上 、田野里 每一个角落）来，读出你的感受。 从这些动词中，你体会到什么？（不顾自己的安危去寻找燕子） 师：听到消息后，一个政府官员，放下手里的工作，生：冒着严春寒，师：一位白发苍苍的老爷爷，双手拄着拐杖，生：师：一位妇女，带着几岁的孩子生：师：那么多不同职务，不同年龄，不同性别的人都纷纷生：师：在冰天雪地里，人们年龄不同，身份不同，但是却做着同样的事情，是什么力量驱使他们这样不顾个人安危而去寻找冻僵的燕子？（爱心）师：谁能用你的朗读来告诉大家你读懂了居民们那发自内心的对燕子的关爱同情？四、品读贝蒂的段落。图文结合体会贝蒂对燕子的关爱。从“一点也不在乎”去理解。师：在瑞士居民们中，有一个和我们差不多大小的小姑娘叫贝蒂，她救护燕子的行为更让人感动！请同学们默读贝蒂救护燕子的段落，静静地体会，划下最让你感动的句子。生静心默读，勾画。师：来，读给大家听。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。师：再读读，读出你的感受来。师：我听出来了，你被深深得打动了。还有哪些地方让你感动？师：在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里寻找燕子，这多么不容易啊！师：救一只燕子都不容易，一个孩子救了好只，多不容易啊。放开你的声音，我们一起读。师：孩子们，你们看，这就是贝蒂。她一点儿也不在乎，不在乎寒风呼呼地刮，不在乎满天飞舞的大雪纷纷地下，不在乎冻得坚硬的山路有多滑，她只在乎能否找到师：她一点儿也不在乎，不在乎自己的脸冻得通红，手冻得僵硬，她只在乎师：寻找第一只燕子，贝蒂冒着顶着踏着四处寻找，寻找每一只燕子，贝蒂都得冒着顶着踏着师：纷纷走出家门的瑞士居民们寻找成千上万只燕子都要（一起读）生齐读这段话。师：这是多么令人感动的爱啊！你们看，贝蒂，一个和我们差不多大小的孩子，在一天的时间里，她一个人，就救护了好几只燕子，在严寒中，在满天飞舞的大雪中，贝蒂踏着冻得坚硬的山路，得走多远啊！得受多少冻啊！瞧瞧，她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。孩子们，看到这一切，你们一定有很多话想对贝蒂说，来，拿起笔，写下来！课件出示：贝蒂，。（配着背景音乐，学生写，教师巡视。）师：写好的同学读给贝蒂听。生：贝蒂，你真是个有爱心的好孩子。生：贝蒂，你真是个爱护动物的孩子，我要向你学习。生：贝蒂，你都不顾自己，只顾救燕子，你真好！生：贝蒂，你不在乎自己的脸冻得通红，手冻得僵硬，只顾救燕子，你是我的好榜样。生：贝蒂，你居然为十几只燕子，连自己的脸和手都不在乎，你真有爱心。生：贝蒂，你真有爱心，我要向你学习。生：贝蒂，你爱护我们人类的朋友燕子，我要向你学习。6.列车开动了，让我们给将要远去的燕子带去一点祝福吧。 师：多么感人啊，这一切可以浓缩成一个字，那就是“爱”。（板书：爱）燕子得救了，满载着瑞士政府和居民们浓浓关爱之情的燕子专列，这辆爱的专列就要启程了！瑞士政府和居民共同铸就了这爱的专列，因为有爱，相信燕子专列一定会到达一个温暖的地方！伸出你的双手，让我们用最热烈、最持久的掌声为它们祝福！“同学们，爱是人类最神奇的语言，她