利用教育信息化实现先进的办学理念.doc

利用教育信息化实现先进的办学理念湖北省鄂州市梁子湖区东沟中学 舒海滨教育信息化建设对于转变教育思想和观念，促进教学改革，加快教育发展和管理手段的现代化都有积极作用，它对实现正确的教育思想观念和先进的办学理念具有深远的意义。教育信息化，已成为世界范围内教育现代化的重要标志。既承担着知识普及与文化传承，又是高素质人才培养摇篮的中小学，必须信息化，必然信息化，已是为事实所证明的雄辩命题。而如何认定中小学教育信息化的内涵，如何实现中小学教育信息化的目标，倒是见仁见智，莫衷一是。中小学教育信息化是一个关系到整个教育改革和教育现代化的庞大系统工程。它要建立以现代信息技术为基础的全新教育体系，因而必然会涉及到诸如目标与任务、决策与管理、模式与评价、环境与资源、手段与技术、科研与培训等各方面的问题。所以，中小学教育信息化的内涵与外延，无疑应该成为中小学教育工作者关注的热点。 一 教学信息化到底是什么？信息化是指培养、发展以计算机为主的智能化工具为代表的新生产力，并使之造福于社会的历史过程。（智能化工具又称信息化的生产工具。它一般必须具备信息获取、信息传递、信息处理、信息再生、信息利用的功能。）与智能化工具相适应的生产力，称为信息化生产力。智能化生产工具与过去生产力中的生产工具不一样的是，它不是一件孤立分散的东西，而是一个具有庞大规模的、自上而下的、有组织的信息网络体系。这种网络性生产工具将改变人们的生产方式、工作方式、学习方式、交往方式、生活方式、思维方式等，将使人类社会发生极其深刻的变化。在学校信息化进程中，信息化教学设计的理解信息化教学设计是充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程全优化的系统方法。信息化教育，是以现代教育思想和理论为指导，运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。教育信息化，是指在教育中应用信息技术手段，使教育的所有环节数字化，从而提高教育质量和效率，形成适应信息社会要求的新教育模式。教育信息化，是教育领域的信息化的简称。关于教育信息化这一概念，有的学者认为其本质是要创设“一种充满信息，而且方便教育者和学习者获取信息的环境。”也有人说：教育信息化的主要特点是在教学过程中，比较全面地运用以计算机和网络通讯为基础的现代化信息技术，促进教学过程的全面革新，使学校能够适应信息化对教育的新要求。我们认为，教育信息化应包括如下九个方面的内容：（1）教育思想的“信息化”。要从工业化社会的班级批量化、“一刀切”教育思想转向信息化社会的个性化、人本化教育思想。（2）教育资源的“信息化”。要创建分布式的、超链接的、非线性的、多媒体化的、开放的、智能生成式的多种教育信息资源库，使学校教室、办公室、实验室、图书室、阅览室电子化、网络化；要建立教育资源信息系统，使人、财、物、时间、空间等各种资源要素的调控与管理最优化。（3）课程教材的“信息化”。要适应信息社会发展的需要，不断深化课程教材改革；开设信息技术课程，加强信息技术教育；努力提高各科教材的技术含量，注意培养学习者的信息能力。（4）教学模式的“信息化”。要注重建构主义、人本主义、行为主义、认知主义理论的综合运用，构建适应信息时代要求的新型教学模式，要将信息的获取、处理、应用、创新等环节的组配作为教学模式构建的基础。（5）教学技术的“信息化”。以现代信息技术为教育技术的核心，提高各种软件、硬件、潜件中的技术含量与信息质量。（6）教育环境的“信息化”。创设丰富、多样、美好的教育信息环境，使师生在任何时间任何地点都能获得充满生机和活力的校园环境的熏陶。（7）教学评估的“信息化”。注重计算机与网络在评估信息的采集、传输、处理和结果分析中的应用，使评估经常化、自动化、智能化。特别要注重信息导航与实时评估，使教学过程能自动朝教学目标演进。（8）教育管理的“信息化”。以绩效为价值取向改革教育管理模式；注重现代信息技术在教学常规管理、人事管理、工资管理、档案管理、设备管理中的应用。（9）教师素质的“信息化”。要注重培养教师的信息素质，提高其运用信息技术进行教育教学的能力二 国际最尖端的信息化技术是什么？当今世界，国际竞争愈演愈烈，但归根结底是知识、人才和教育的竞争。在新的信息技术环境下，信息化水平已经成为衡量一个国家和地区的核心竞争力、现代化程度的重要标志，以及促进社会生产力发展的重要因素。教育信息化作为国家发展战略要素，成为提升国家竞争力的重要途径。因此，推进教育信息化提升本国竞争力，世界各国纷纷将教育信息化纳入国家发展战略，通过信息化带动教育改革创新。本世纪头二十年是我国现代化建设的战略机遇期，教育信息化发展必须走在国民经济与社会信息化发展的前列，成为率先实现教育现代化的突破口。“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）正式把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，要超前部署教育信息网络，大力推动信息化教学深入应用与管理信息化，反映了我国追赶教育信息化国际先进水平的决心。教育信息化十年发展规划（2011-2020年）进一步明确发展目标是：到 2020 年，全面完成纲要所提出的教育信息化目标任务，形成与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系，基本实现所有地区和各级各类学校宽带网络的全面覆盖，基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境，教育管理信息化水平显著提高，教育信息化整体上接近国际先进水平，其次对教育改革和发展的支撑与引领作用充分显现。随着我国全球化进程的加剧，教育信息化建设的“主动国际化”是不可避免的，教育信息化建设与实践需要全球视野、开放思维和战略眼光。首先，必须积极展开对国外教育信息化情况的研究，了解世界发达国家数字化学习环境发展的态势，明确自己在全球所处的位置和状态，进而借鉴国外的成功经验和失败教训，立足国家实情，发挥自身优势，推动自身发展。其次，积极、主动地参与进国际的交流与合作，促进国际间更加广阔而深入的信息文化互动，不断提升我国教育信息化的影响力。第三，跟踪当前国际上新兴技术和学习支持的发展趋势与应用概况，全面考察技术对学习、教学和研究所带来革命性影响。三 国内教学信息化做的好得省市及经验近年来，信息网络、应用系统和信息安全等方面的新技术层出不穷：融合数据、语音、视频的三网合一逐步成为现实；物联网技术取得突破性进展，能够把各类物品与互联网相连接，实现智能化识别、定位、监控和管理；云计算技术提供了安全可靠的计算资源和数据资源，实现不同设备间的硬件、软件、数据资源共享；地理信息系统得到全面发展，成为信息产业重要组成部分；知识库系统伴随计算机科学技术和人工智能技术的迅速发展，在国民经济的许多领域得到广泛应用；数字证书和电子签名技术进一步发展，为统一身份管理和安全认证提供了有效保证；宽带和无线技术不断发展完善和更加普及，获取信息更加方便快捷。在这样的背景下，政府信息化也面临着更大的挑战，以适应进一步发展的新形势。广东、浙江、上海、青岛、厦门等省市作为经济发展和改革开放的前沿地区，教学信息化建设起步较早，多年建设过程中，形成了各自的特点和优势，值得借鉴。(一) 加强领导、建设队伍，保障可持续发展(二) 注重规范、统一标准，促进有序发展(三) 业务协同、应用整合，实现整体推进(四) 创新模式、集中统一，推动集约化进程(五) 加大投入、降低成本，提高资金利用效率(六) 面向社会、服务公众，将学校信息公开作为重点四 湖北省及鄂州市的信息化水平现状随着经济社会和信息技术的不断发展,湖北省信息化建设与发展取得了长足进步.尤其是十五以来,湖北省经济和社会信息化水平明显提高,信息化在经济和社会发展中的地位和作用不断增强. 当今，我们的社会正处在信息化时代，基础教育也面临着信息化浪潮的冲击。教育信息化作为一项系统工程，直接关系到未来人才的知识结构与能力素养，是实施素质教育的重要举措。作为基础教育中学校的教学管理者和决策制定者，他们的信息素养水平是实现我国基础教育信息化战略的关键，中小学校长信息素养，对提高学校信息化建设，推动基础教育信息化具有重大的现实意义。与沿海发达地区相比，我市教育信息化起步比较晚，目前，我市中小学教育信息化建设的水平还很低，现有教师队伍中应用教育信息化技术的意识和水平也不能适应新形势下教育现代化的发展的需要，传统的教学方式同现代教育信息化发展水平相比明显滞后。其主要表现在以下几个方面：一、 观念问题仍是教育信息化快速发展的主要障碍。二、 教师基础比较差，设备落后且数量不足。三、 教师对教育信息化认识模糊。五 我校的信息化建设所取得的成绩及问题随着计算机技术和网络技术的发展,学校对信息化教育的要求越来越高,目前，我校教育信息化建设的水平还很低，现有教师队伍中应用教育信息化技术的意识和水平也不能适应新形势下教育现代化的发展的需要，传统的教学方式同现代教育信息化发展水平相比明显滞后。这就要求教师必须提高信息化教育的素质。 想要从根本上解决这些问题，使教师的信息化水平真正得以提高，我们已经在以下几方面有所突破。 （1）更新教育观念。开展现代化教育理论学习和讨论，了解现代化教育改革的趋势，明确现代教育（基础教育信息化）与现代教育技术的关系。从全新的视角出发，挣脱传统教学的羁绊，自觉摒弃不符合时代要求的条条框框，主动适应教育形势的发展需要，确立教育信息化观念。努力以科研为先导，推进信息技术与各学科教学的整合，利用信息技术把培养学生创新精神和创新能力融入课堂教学中。组织教师认真学习教育部颁发的中小学教师教育技术能力标准（试行），明确标准的历史价值：引领中国中小学信息技术应用的历史转折。明确标准以“意识与态度”为动力，以“知识技能”为基础，以“应用创新”为目标，以“社会责任”为价值取向。自觉克服环境和条件带来的困难与限制，自觉克服“自甘落后、不求进步”的思想。（2）加强实用培训。信息技术是一门实用技术，要让农村小学教师掌握现代教育信息技术必须通过多元的培训、学习。只有依据校情采取切实具体的培训方式，才能达到理想的效果。实践证明，校本培训是最具活力和效力的培训形式，也是促进教师信息化水平提高的有效方法和最佳途径。主要包括：学校组织的各种专题讲座；各类信息技术技能专项培训；信息技术与课程整合的教学观摩以及有关信息技术课题研究的、旨在促进教师信息素养的培养和提高的活动。从教育科研和信息技术与学科的整合上制定管理、科研工作计划，探索课题研究中近期计划、内容、方法等，全面加强辅导区教师队伍的信息技术培训工作。积极开展校本培训，切实提高教师的信息化水平和教育技术能力。组织教师参加计算机基础知识和操作、办公自动化、多媒体在教学上的应用、多媒体教学软件的使用技巧、网络应用、多媒体课件制作、Flash5.0中文版、FrontPage2000以及如何开展课题研究等教育技术专题培训。（3）保证操作时间减小班级学额，减少教师批改任务，抽出一部分时间与精力进行信息技术的操作练习与课件制作。（4）评价培训效果。重视检测，突出评价。重视对教师信息技术水平的阶段性检测，可以增强教师学习的强度，可以加快教师水平提高的进度，做到一个周期（以学期为单位）一次检测。检测时要遵循“检测是手段，评价是杠杆、进步是目的”的激励式评估原则，突出评价的灵活性和激励性，以鼓励和调动教师积极性为宗旨，让教师好学、乐学。整理建档，构建策略。通过三年来的研究，对研究过程的所有资料进行归类建档，并对教师的信息技术水平的各个阶段的检测进行数据统计和分析，构建提高教师信息技术水平的策略：找出差异、分类建组分类要求、分类指导强化训练、定期检测评价激励、逐步提高。（5）倡导教学应用。“应用与创新”是中小学教师教育技术能力标准对教师掌握信息技术提出的根本目标。学习的目的在于应用，就教师而言，学习信息技术知识，提升信息化水平，其根本目的在于运用所学知识为教育教学服务。要用现代教育技术和教学设计的理论和实践来指导课程整合，把现代教育技术融入到了各个学科的教学中去。提高教师将信息技术与学科课程教学整合的能力，使教师有效利用教育技术优化教学过程，改进教学方法，从而达到提高教学效益和教学质量的目的。技术的关系。从全新的视角出发，挣脱传统教学的羁绊，自觉摒弃不符合时代要求的条条框框，主动适应教育形势的发展需要，确立教育信息化观念。努力以科研为先导，推进信息技术与各学科教学的整合，利用信息技术把培养学生创新精神和创新能力融入课堂教学中。组织教师认真学习教育部颁发的中小学教师教育技术能力标准（试行），明确标准的历史价值：引领中国中小学信息技术应用的历史转折。明确标准以“意识与态度”为动力，以“知识技能”为基础，以“应用创新”为目标，以“社会责任”为价值取向。自觉克服环境和条件带来的困难与限制，自觉克服“自甘落后、不求进步”的思想。（2）加强实用培训。信息技术是一门实用技术，要让农村小学教师掌握现代教育信息技术必须通过多元的培训、学习。只有依据校情采取切实具体的培训方式，才能达到理想的效果。实践证明，校本培训是最具活力和效力的培训形式，也是促进教师信息化水平提高的有效方法和最佳途径。主要包括：学校组织的各种专题讲座；各类信息技术技能专项培训；信息技术与课程整合的教学观摩以及有关信息技术课题研究的、旨在促进教师信息素养的培养和提高的活动。从教育科研和信息技术与学科的整合上制定管理、科研工作计划，探索课题研究中近期计划、内容、方法等，全面加强辅导区教师队伍的信息技术培训工作。积极开展校本培训，切实提高教师的信息化水平和教育技术能力。组织教师参加计算机基础知识和操作、办公自动化、多媒体在教学上的应用、多媒体教学软件的使用技巧、网络 应用、多媒体课件制作、Flash5.0中文版、FrontPage2000以及如何开展课题研究等教育技术专题培训。（3）保证操作时间减小班级学额，减少教师批改任务，抽出一部分时间与精力进行信息技术的操作练习与课件制作。（4）评价培训效果。重视检测，突出评价。重视对教师信息技术水平的阶段性检测，可以增强教师学习的强度，可以加快教师水平提高的进度，做到一个周期（以学期为单位）一次检测。检测时要遵循“检测是手段，评价是杠杆、进步是目的”的激励式评估原则，突出评价的灵活性和激励性，以鼓励和调动教师积极性为宗旨，让教师好学、乐学。整理建档，构建策略。通过三年来的研究，对研究过程的所有资料进行归类建档，并对教师的信息技术水平的各个阶段的检测进行数据统计和分析，构建提高教师信息技术水平的策略：找出差异、分类建组分类要求、分类指导强化训练、定期检测评价激励、逐步提高。（5）倡导教学应用。“应用与创新”是中小学教师教育技术能力标准对教师掌握信息技术提出的根本目标。学习的目的在于应用，就教师而言，学习信息技术知识，提升信息化水平，其根本目的在于运用所学知识为教育教学服务。要用现代教育技术和教学设计的理论和实践来指导课程整合，把现代教育技术融入到了各个学科的教学中去。提高教师将信息技术与学科课程教学整合的能力，使教师有效利用教育技术优化教学过程，改进教学方法，从而达到提高教学效益和教学质量的目的。技术的关系。从全新的视角出发，挣脱传统教学的羁绊，自觉摒弃不符合时代要求的条条框框，主动适应教育形势的发展需要，确立教育信息化观念。努力以科研为先导，推进信息技术与各学科教学的整合，利用信息技术把培养学生创新精神和创新能力融入课堂教学中。组织教师认真学习教育部颁发的中小学教师教育技术能力标准（试行），明确标准的历史价值：引领中国中小学信息技术应用的历史转折。明确标准以“意识与态度”为动力，以“知识技能”为基础，以“应用创新”为目标，以“社会责任”为价值取向。自觉克服环境和条件带来的困难与限制，自觉克服“自甘落后、不求进步”的思想。（2）加强实用培训。信息技术是一门实用技术，要让农村小学教师掌握现代教育信息技术必须通过多元的培训、学习。只有依据校情采取切实具体的培训方式，才能达到理想的效果。实践证明，校本培训是最具活力和效力的培训形式，也是促进教师信息化水平提高的有效方法和最佳途径。主要包括：学校组织的各种专题讲座；各类信息技术技能专项培训；信息技术与课程整合的教学观摩以及有关信息技术课题研究的、旨在促进教师信息素养的培养和提高的活动。从教育科研和信息技术与学科的整合上制定管理、科研工作计划，探索课题研究中近期计划、内容、方法等，全面加强辅导区教师队伍的信息