七年级语文上册 第四单元 16《紫藤萝瀑布》（第2课时）教案 （新版）新人教版.doc

紫藤萝瀑布课 题紫藤萝瀑布备课人课型新授课时2教学目标知识与能力1.了解作者及背景，熟读课文。把握文章的脉络。 2.感知文意，理解文章的主旨，感悟生命的永恒。3.品味本文情深意长，隽永如水的语言美。4.掌握借景抒情、托物言志的写法，并有意识地将其融入自己的作文。过程与方法感知文意，理解文章的主旨，感悟生命的永恒。品味本文情深意长，隽永如水的语言美。情感态度价值观掌握借景抒情、托物言志的写法，并有意识地将其融入自己的作文。课标要求新大纲、新课标对七-九年级现代文阅读教学的基本要求：能正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的阅读习惯，学习良好的阅读方法，理解主要内容，领悟深层意味，品评艺术特色，探讨有价值的问题。重点目标1、2难点目标3教法朗读、讨论、交流教具 学具ppt教学程序教师活动学生活动激情导入自主学习同学们，紫藤萝花独具美韵的风貌让我们驻足，作者那卓越细腻的笔触也让我们折服。这节课我们一起品读文章的语言美和手法美。（一）语言品析散文是“集诸美于一身”的文体。宗璞的散文语言更是清雅脱俗，温馨自然，请品味下列句子的语言美，并揣摩作者是怎样借助景物描写来抒发自己情感即借景抒情的。1.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 【交流点拨】将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象生动地写出了紫藤萝气势非凡，灿烂辉煌。不仅形象地表现了花之繁茂，也隐含了生命的绵延长远。2.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 【交流点拨】“流动”“欢笑”“生长”等动词的使用，将花瀑拟人化，使静态变为动态，写出了花的生机与活力，如盛装少女欢歌笑语。3.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅的部分，在和阳光互相挑逗。 【交流点拨】“泛着”“迸溅”“挑逗”等词语，将花瀑拟人化，并将花瀑的颜色、形态动态化，把阳光照耀下的花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。4.花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ 【交流点拨】运用拟人的手法，以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。5.“我在开花”它们在笑。“我在开花!”它们嚷嚷。 【交流点拨】运用拟人手法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。6.香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 【交流点拨】运用通感手法使无形的香味化成有形的颜色，具体地表现了花香带给作者那种飘渺轻柔的感受。7.每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 【交流点拨】用“帆”与“舱”比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比做“笑容”且用“忍俊不禁”拟花朵含苞欲放的情态，生动形象地表达出花朵美丽妖媚的特征，更显美好可爱，也抒发了喜悦的心情。 【教师小结】品析语句要注意结合文章的具体语境，从字词的凝练、传神、修辞手法的使用、语言富含的哲理等方面品析感悟。（二）写法探究本文在写法上主要采用了托物言志（象征）和借景抒情（见语言品析）的表现手法。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋予某种象征意义，表达作者的思想感情。1.试分析本文是如何运用这种手法的。 【交流点拨】本文作者借对紫藤萝花不同时期的不同情态进行描写，说明了花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的，人生应该豁达、乐观、奋发进取。不同时期的紫藤萝花，象征了不同时期人们的不同命运。2.人们往往赋予花木以某种象征意义，试搜集几种说法，或搜集一些咏花的诗句。 【交流点拨】（1）象征：莲：象征纯洁，高尚。牡丹：象征富贵。梅：象征隐逸淡泊，坚贞自守。兰：象征高尚。 （2）吟咏花木诗句：竹：未出土时先有节，已到凌云仍虚心。郑板桥 梅：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 松：咬定青山不放松，立根原在破岩中。郑板桥 莲：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。周敦颐学生朗读学生识记词语作者内容学生听讲学生自主学习板书设计 紫藤萝瀑布