语文人教版三年级下册燕子专列第二课时.doc

燕子专列第二课时教学设计凉山州德昌县第二完全小学:李春燕教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、引导学生理解重点词句，体会课文内涵。3、感受人们的爱心，增强环保意识。教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心。教学难点：初步领会描写恶劣气候、环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学过程一、导入新课，启发质疑。师：同学们，经过上节课的学习，我们知道，为了拯救濒临死亡的燕子，瑞士政府向全体居民发出了一个呼吁，这个呼吁是什么？抽生回答。你们看，这就是当时在救护燕子的现场记者拍到的一幅照片（出示课文插图）你能快速地浏览课文，找到课文中的这幅文字照片吗？用波浪线勾出来。生快速浏览课文。师：谁来把这幅文字照片念给大伙听听？师课件出示，抽生朗读。师：刚才听了她的朗读，你觉得她读哪个词时特别感动？生回答师出示。师：小贝蒂不在乎什么呀？师：脸冻得通红，手冻得僵硬，说明她非常的（生齐）寒冷。但她在乎吗？她一点也不在乎。是啊，因为她太在乎谁了？生回答。 师：是啊，小贝蒂太在乎燕子了。你们再来看看这幅图，看看这幅照片，你觉得她是怎么在乎这些小生命的？看看她的动作，看看她的神情，想想她仿佛在说些什么？抽生回答，师相机点拨感悟，并指导多层次朗读。二、研读重点，感悟人文情怀。师：小贝蒂不在乎自己却在乎燕子。那么，在乎燕子的仅仅是小贝蒂吗？师：你从哪儿看出来？你再默读，你感觉到还有谁也在乎小燕子了，把这相关的话找出来。并用横线勾出来。师出示该段话。1、 品“严寒”。出示理解“严寒”这个词，并让学生在文中找出描写寒冷的句子，全班交流。师：这么寒冷的天气里，我们最想做什么？生各抒己见回答问题。师：是啊，我们都想躲在房间里躲在被窝里。但是，就是在这样严寒的天气中，居民们却纷纷（展示寒风飞雪片断）现在你们再来读这一段话的时候，我想你们的体会更深了。抽生读再齐读。2、悟“纷纷”。师：“纷纷”走出家门，同学们，你仿佛看到谁走出家门了呀？生回答，师总结。并指导分层朗读。师：你们能想象他们走出家门时候的心情吗？他们是怎么走出家门的？抽生回答并上黑板板书。师指着黑板总结：是啊，他们就是这样急切地、迫不及待、焦急、着急地走出了家门，这就是“纷纷”。谁再来读？抽生读，齐读。3、走进“四处寻找”。师：四处寻找冻僵的燕子，会到哪儿去寻找啊？生纷纷发言，师小结。师：是啊，受冻后的燕子会到处乱钻呀！同学们，这样的地方容易找吗？所以你想这是一种怎样的寻找啊？你能用一个词来说吗？生回答并板演。师：是的，同学们，为了寻找这些冻僵的燕子，居民们就是这样不辞辛苦、艰难、千辛万苦、不怕严寒地去寻找燕子，到那么多的地方去寻找燕子，这就是“四处寻找”。抽生读，再齐读。三、拓展延伸，升华体会。师：从政府的呼吁到居民的寻找到最后把燕子送上了专列，这一切的一切都让我们感觉到了瑞士人民对燕子的？（生回答）这种在乎，就是对生命的尊重和爱！爱是一种最神奇的语言，她可以沟通人和动物之间的情感，在人和动物之间架起一座友谊的桥梁。是啊，让我们一起读一读文章的第一个自然段。生齐读。师：是啊，此时此刻，（音乐响起，耳畔传来鸟儿愉悦地欢叫的声音。）这些曾经濒临死亡的小燕子呀，现在坐上了专列，恢复了生机和活力。此时此刻，它们在温暖舒适的车厢里面，唧唧喳喳的，如果你就是其中一只幸福的小燕子，你会说些什么呢？生回答。师：同学们说得太好了，小燕子们此时此刻唧唧喳喳的，有那么多的话想诉说想感谢。这一列充满了爱心的专列马上就要启程了。同学们想啊，当它在大地上行驶的时候，它会牵动多少人的目光，震撼多少人的心灵啊！让我们一起用朗读为它送行好吗？咱们一起读一读课文的最后一段。生齐读，思考：你们说这个远方会是哪儿呢？引领感悟“远方”，齐读这段话（出示）：“阳春三月，才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。”师：同学们，这个爱心故事是一个真实的故事，它发生在1990年的欧洲瑞士。其实，当我们走出这列专列的时候，我们会发现，在人类历史的长河之中，人和动物不知演绎过多少这样的感人的爱心故事呢！接下来，让我们再读一个发生在我们中国的真实故事：丹顶鹤的故事。请大家把手里的这张资料卡拿出来，快速地读一读。生自由快速读资料卡。师引导理解感悟，出示歌曲丹顶鹤的故事，生欣