如何引导孩子写好字.doc

如何引导孩子写好字宋 彦中指出小学低段以认字写字为主要任务。同时对写字做出明确要求，“重视书写正确、端正、整洁”“重视写字习惯的培养”。不妨从现状分析一下，一二年级认识汉字1600-1800个，其中800-1000个要求书写，如果不讲究写字方法，必然会增加学生的学习负担，所以如何设计教学，挖掘孩子的最大潜力，让写字变得轻松、愉悦是我们当前一个课题。一、循序渐近练习写字 通过2001年课程标准与1992年大纲的比较，可以发现写字教学的理念和具体要求等方面都发生了明显的变化。根据写字教学的特点和规律，在开始写字阶段，应该注重基本功的培养，写字首先是练习执笔，练习写基本笔画并了解基本结构，这是写字的基本程序。1、写字姿势要正确。写字姿势包括执笔姿势和坐的姿势。执笔姿势应该是大、食、中指三面拿笔，大、食指用指尖，中指用第一节左侧，千万不要用大指第一关节拿笔。没有正确的执笔姿势是不易写好字。正确的坐姿是双脚与肩同宽平放在地上，挺胸，头微左倾，一定要坐稳，使身体重量通过臀部下传，让右臂不承重，才能灵活运指书写。坚持做到“眼离书本一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远”。2、学习基本字，训练笔画刚入学的孩子都是从基本的字开始学习，如长春版教材的第一课“一 ”等基本字。重点进行基本笔画的训练。如学“八”字，大屏幕投出八字，让学生看清撇的起始笔在虚宫格的第几线起笔，写到第几线结束，注意后面轻轻抬笔，写出笔锋。学习捺时，找好它的位置，从左上向右下捺，注意写出捺脚。在以后的学习中，再用一点时间让学生练一练基本笔画。在这样有重点的反复强化练习中，学生再碰到写撇画、捺画的字时动作就越来越协调、连贯，既写得流畅，又有一定速度了。3、学习独体字，为写合体字做准备。抓住有代表性范字的重点笔画重点指导，突出难点，可收到事半功倍的效果。如独体字：“天、大、火、儿、风”，这五个字都有竖撇，结构特点相近，如果把“大”字写好了，其它的四个字也就基本写好了。在学习合体字时，首先要学习偏旁部首，要指导学生看清结构，从整体形象到部分结构，注意细微和隐蔽的地方。二、培养独立书写的能力。汉字的数量很多，再优秀的教师也不可能把所有的字都教一遍，因此教师要“授之以渔”而不能“授之以鱼”。1、分析汉字结构。汉字的结构，讲求对称，又注意变化，追求严整又不失灵动。笔画简单的字摆布均匀，显得落落大方；笔画繁多的字结构紧凑，避免臃肿松散。在教学中，面对纷繁复杂的汉字结构，我们掌握如下三项原则：横平竖直：“横画好比梁，竖画好比支柱。”横写得平，竖写得直，字的结构也就平正了。横平不是指把横写得水平，而是向右上方略带斜势，使人觉得平稳。“竖直”是指竖画要写得正并且直。正，要不歪不斜；直，要不弯不曲。当然在不同的字中也要根据不同的情况有所变化。重心平稳：把握字的重心，并使重心平稳。重心平稳是字的形结构的关键，每一个字，使这个字的重心在竖垂线上，这个字就平稳。结构平正整齐、对称的字，它的重心也容易掌握。不规则的字，我们可以找出字中的重要笔画，把主笔写稳，字的重心也就平稳了。疏密匀称：汉字的笔画有多有少，笔画少的字要使笔画之间宽舒而有联系，笔画繁多的字，要使笔画之间紧凑而不拥挤，不能把字挤出格。在合体字中，各个组合部分，也要根据笔画的多少和伸展的程度，使笔画之间做到匀称有致。字形有长短、大小、笔画有多少、斜正，不能四平八稳地把字或笔画写成同样大小，要在重心平稳的基础上，依着字形笔画安排。比例适当：合体字中各个组成部分要有适当的比例。使字的各部分的宽窄、大小、高矮在整个字中占适当的位置和比例，这形才能失不去美感。2、训练读贴。 在孩子具备一定写字能力后，可以训练学生自己读贴。教师在教学生读帖时，先确定以横中线和竖中线为参照物，找出这个字离横中线和竖中线最近的一笔，例如独体字“用”字，在田字格中最后一笔的竖正好在竖中线上，引导孩子找出像这样主笔，使整个字的位置确定下来。在训练的过程中可以问学生“以横中线和竖中线为参照，在书写时哪一笔帮助我们确定这个字的位置呢？”应过反复训练，孩子写字时就会自动的去观察这个字在格中位置。自己完成生字的书写。读贴还要注意笔画的长短、笔势的变化。如重字，有三条长横，除了让学生观察每个横所占不同位置外，还要区别出每个横的对比长度。三、激发学生主动写字的兴趣。兴趣是最好的老师，学习心理学的研究表明，学生对学习的不竭动力主要来源于学习的内驱力。在写字过程中，我们应注重挖掘汉字本身携带的知识、趣闻、故事、文化，启发学生展开想象，调动学生已有的生活经验进行情感体验，使学生在欣赏汉字的同时受到人文情怀的熏陶。1、分析笔势，激发兴趣。我们今天的使用的汉字隶变而来，四四方方的豆腐块，由横、竖、撇、捺、点五种基本笔画构成，各笔画变化多端，笔断意连、相互呼应。在教学中帮助孩子发现这里面的秘密。如“小”字，撇与点被竖钩分开，但撇的起笔处向右而点的起笔向左用劲，似乎要把点拉回来。再比如“六”字，下面的一点像一块大石头掌握着这个字是否平衡。横有长有短，有上扬有下压，表情丰富。竖一般扮演法官角色，公正而又挺拔。如果领孩子这样去欣赏，字就不只是一个呆板、无趣的学习对像，而是一个有生命、有精神、有秘密的小伙伴，这样来写汉字，孩子一定会津津有味，让自己笔下的字孩子更漂亮而富有灵气。2、组织活动，营造轻松愉快的气氛。开展活动是孩子比较喜欢又容易接受的方式。在班级中开展“书法小能手”“书法法竞技场”等评比活动，夸张的表扬他们的进步，增强信心，使他们更加喜欢书法。创造良好书写环境。古代的文人雅士把书法看作是修身之本，在墨香中自然磨练人的心性，陶冶人的情操。而生活在信息化、数字化的时代，简便、快捷、高效成为评价事物的标准。试想在追赶和匆忙中写字，孩子能写出什么样的字呢？教师有义务为孩子创造写字条件，首先是时间的保证，让孩子以认真的态度写好每一笔，只要孩子是专心致志，不开小差，一气呵成，就不应受到批评。让孩子在写字中享受到凝神静气，全神贯注的美。郭沫若先生说得好：“总要把字写得合乎规格，比较端庄、干净、容易认。这样养成习惯有好处，