语文人教版二年级上册秋天的雨.doc

秋天的雨【教材简析】这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，写秋天缤纷的色彩，丰收的景象，各种动植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、快乐的秋天。【设计理念】 这是一篇语言清新优美的文章。本设计重在体现感悟和运用。感悟是情智交融的，是人心与文心的融通。诵读和背诵是感悟方式中唯一不可替代的融通言语和情感的活动。运用是学生调动已有经验和语言为新的表达服务，用自己新生成的言语去感动自己、影响他人的有意义的活动。这种活动能有力地促进学生言语和情感的同构共生。【学习目标】1认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。3在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，增加对大自然的热爱之情。【教学重点】有感情地朗读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。【教学难点】课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难。【教学时间】2课时第一课时：学习字词；熟读课文；感悟、背诵第一、二自然段，仿写第二自然段。第二课时：学习三、四、五自然段；背诵喜欢的段落；以春天的雨仿写。一、了解四季的雨，调动情感。1、教师说雨，学生猜季节：（1）、“哗哗哗”，倾盆大雨从天而降。（2）、细如牛毛，飘飘洒洒。（3）、雨滴冰凉，雨中还夹着小雪花。（4）、“沙沙沙”，下了好久都不停下。染红了枫叶，催开了菊花。2齐读课题。（板书：秋天的雨）3. 你猜猜课文会写什么呢？【形象化的语言描述四季的雨，既丰富学生的语言积累，又调动了学生对秋雨的喜爱之情。创设“猜问题”的情境，能激发学生初读探究的兴趣，最大限度地发挥学生探究的自主性。】二、初读课文，整体感知。1自读课文，把你觉得难读的字、词、句画下来。2、同桌互读，互相帮助。3、检查生字词。钥匙、喇叭、衣裳；菠萝、凉爽、加紧、五彩缤纷、频频点头；小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。（1）自己读读。（2）谁愿意当小老师领着大家读一读？（3）指导写“爽、紧”两个字。4.指名读课文，整体把握文章大意。（1）指名按自然段读课文。请一组同学开火车读一读。一个人读一段，其他同学认真听，一边听一边思考。（2）读后交流，感知课文主要内容。用“秋天的雨，（ ）。”来说话。（板书：钥匙、五彩缤纷、好闻的气味、吹起小喇叭、丰收快乐）（3）默读课文，看看哪个词语、哪个句子你不理解。提出质疑。【让学生与文本充分地接触，找出自己的疑难。读好课文，整体把握课文内容，是第一课时的要务。】三、深入局部，品读课文。1. 品读“钥匙”：（1）跟老师比赛读第一段。（2）秋雨像钥匙打开了秋天的大门，快走进秋天去看看吧！2感悟“五彩缤纷”。（1）学生默读第二自然段，画出你看到的美景。（ ）的银杏树 ，（ ）的枫树 ，（ ）的田野 ，（ ）的果树 ，（ ）的菊花（2）美读句子，体会色彩之美。一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美地做着动作多读几遍，最好背会。（3）比较“五彩缤纷”和“五颜六色”之区别，感悟“五彩缤纷”的生动的、多彩的美。（4）引导学生发现第二自然段中语言的特点： 把植物当成人来写，表达了作者对它们的喜爱之情。a 它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。b 橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！c 菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。3仿写：梧桐树叶黄色； 柿子、石榴红色； 稻子金黄色； 桂花金黄色、乳白色、橙红色【让学生在读中感悟，在感悟中发现，在发现中运用。让课文精彩的语言成为学生自己的语言。理解、积累、运用，让阅读教学的每一个层次都扎扎实实地体现在课堂教学之中。】四、小结：秋天的雨是一把钥匙，把秋天的大门打开了。让我们看到了五彩缤纷的景色。在美丽的秋雨中，我们还会闻到什么？听到什么呢？下节课再学了。五、布置作业。1抄写本课的生字新词。2选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。3收集描写秋天的词句。把自己写的小短文读给爸爸妈妈听。 【作业设计要关注学生的差异，体现层次性，让不同水平的学生都能得到发展。】【备课反思】一、重视阅读兴趣的培养。为使学生“喜欢阅读”，设计了很多激发阅读兴趣的方法。比方跟老师比赛读书；一边读一边做着动作，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣。 二、重视读的层次性。每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，学生经历了从读得不熟练，到读得流利有感情的过程。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读