语文人教版三年级下册10 惊弓之鸟.docx

10.惊弓之鸟桂平市蒙圩镇官桥中心小学 李静华教学目标：1、理解更羸最后说的句话之间的逻辑关系。2、了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。3、分角色朗读课文，复述课文。教学重难点:联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，结合生活实际体会故事蕴含的道理。教学准备：课件教学过程：一、揭示课题这节课，我们继续学习课文惊弓之鸟。、“惊弓之鸟”是什么意思，同学们初读课文后明白吗？（释题：“惊”从它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思。）、了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？（预设：故事中的鸟是一只怎样的鸟？它为什么害怕弓箭？它害怕到什么样的程度？）、教师将学生的质疑归纳，用几个“？”在黑板上标出。二、深入学习课文，自读自悟、带着疑问默读全文。（）通过读课文，你读懂了什么？你知道那是一只怎样的鸟？（那是一只受了箭伤的大雁。）（）你从课文的哪里知道的？“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”“更羸笑笑说：不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”（）学生发言后，教师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从南方飞回北方。（）同学们看，雁字是这样写的（边讲解边板书），可不要写成燕子的“燕”。、学习课文第一自然段。（）自由读第一自然段，指名读，评议：谁读得好？好在哪里？（强调了“有名”和“能手”）理解“能手”的意思：对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人，称作“能手”。织布技术特别熟练的人，我们称他为“织布能手”，种菜特别出色的人就称为“种菜能手”。射箭技术很高明的人就称为“射箭能手”。“有名”的“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富，因而大家都知道他。你们能不能想象一下，他的箭法怎样？用一个词语来形容。（百步穿杨、箭无虚发、百发百中）（）是不是因为更羸射箭射得特别准，才使大雁落下来的呢？（是因为他有丰富的经验，善于观察周围的现象，而且能对观察到的进行认真、深入地思考，得出正确的结论。）、读了课文，你还懂得了什么？（）“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？你是从课文的哪个自然段知道的？（第自然段。）（）朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。怎样读得有感情呢？要边读边想象画面。（）自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。（课件播放相应画面）（）这一段有两个“直”，意思一样吗？出示句子：“只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”（教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“”，直往上飞为“”；直掉下来“”。）（让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思。）（）该怎么读？语速要快稍快，紧张一点。自由朗读这一自然段，体会。指名读，强调两个“直”字。生用手势配合表演。、看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读自然段。（）引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第八自然段，了解“惊”是非常奇怪的意思。（告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。）（）感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。（强调“啊！”读“”，抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。）师：更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？、学习课文第九自然段。（）请同学们自由朗读第九自然段，思考课后练习的第题。出示：想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？这个自然段主要讲了什么？（）四人小组讨论交流。（）检查自学情况。哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？板书：观察：飞得慢、叫得惨哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？板书：分析：箭伤作痛孤单失群引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思：这里的“失”可以用上文中的哪一个词来理解？（离开）“群”字呢？（同伴）看字形能不能说出“群”的意思？（形声字，形旁是羊字旁，羊喜欢成群地在一起。）根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？（受过箭伤的孤单失群的鸟。）因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样才就