化学人教版九年级上册《燃料及其利用》复习课教学设计.doc

燃料及其利用复习课 教学设计 深圳市龙岗区横岗中心学校 贾光弟【课题】燃料及其利用复习课【教学时间】45分钟【教学对象】九年级学生【指导思想与理论依据】 （一）核心素养中国学生发展核心素养正式公布，学生发展核心素养，主要指学生应具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。培养学生核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。什么是化学学习的必备品质关键能力？它不是系统化的理论知识，而是在不同情境下应用化学知识和技能的综合能力。化学是一门以实验为基础的自然学科，实验探究仍然是化学科学研究的重要方式，所以说实验探究是学习化学的必备品质和关键能力之一。同时，化学学习还需要具备实践创新能力，善于发现和提出问题，并具有行动力有解决问题。能将创意和方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化等。教师在设计教学过程时要分析提炼教材知识所包含的核心内容，划分为核心认知与关键能力。核心认知可理解为主题知识，需要理解掌握。关键能力就需要创设各种条件和情境，让学生动起来，在“做中学”中获得发展。（2） SOLO分类理论SOLO层次主要包括前结构、单点结构、多点结构、关联结构、拓展抽象五个层次水平，其基本含义示意为图1。SOLO分类理论从量变深化到质变对学习者的学习进行表征，恰好与课堂从表面到深层，从现象到本质学习的路径一致。 图1 SOLO的基本含义【教材分析】 “燃料及其利用”是人教版九年级第七单元的教学内容。本单元共3个课题：燃烧和灭火；燃料和热量；使用燃料对环境的影响。其中1、3课题是重点，也是难点，并且配有大量的实验来解决重点和难点。本单元从常见的燃烧现象入手，介绍燃烧的条件和灭火原理以及一些安全知识。利用燃烧反应的实例很多，而生活中利用最多的是燃料的燃烧，所以，在介绍燃烧等知识之后，又介绍了燃料及其用途，以及使用燃料对环境的影响等。并用所学知识去解决生活中的实际问题，体现了新课程改革的理论联系实践的科学理念。【学情分析】 通过新课的学习，学生已经掌握了燃烧的基本概念，并能运用实验、探究的方法研究燃烧的条件和灭火的原理，能解决和解释一些常见的现象。但是在遇到一些特殊问题时，知识的局限，探究的不深入限制了学生的能力发展。创新创造能力不够，即在解决问题或新情境时，能提出有创造性的解决方案并能付诸实践。绿色化学观还不够深入人心。【教学目标】（一）知识与能力1. 绘制思维导图，回顾燃烧和燃料的知识，形成网络。2. 通过解决新的情境问题，拓展燃烧的概念和燃烧的条件。3. 认识化学变化中伴随的能量变化，既有放热反应，也有吸热反应。（二）过程与方法1. 通过探究构建对燃烧概念和条件的新认知。2. 学习运用思维导图的绘制。（三）情感态度价值观 1. 培养探究、质疑、创新的科学态度和科学精神。 2. 树立辩证认识问题的意识。 3. 树立平衡观、转化观、绿色化学观。【教学重难点】 重点：知识网络的形成；拓展燃烧的概念和条件。 难点：设计、改进与评价探究燃烧条件的实验装置；拓展燃烧的条件。【教学流程】开始 Pad上传导图Pad分析评价投影推送任务学案制定方案分享评价巡视、辅导同屏技术观看制定情况实验解决问题 投影创设情景微课解决问题巡视、辅导Pad推送情景2个微课讨论补充 Pad推送投票Pad当堂测试 Pad推送小测补充、讲解思考、总结结束【教学过程】教学环节和内容教师活动学生活动设计意图明确学习目标出示学习目标1. 初步学会燃烧条件的探究。2. 了解燃烧的条件、剧烈燃烧和缓慢氧化以及火灾自救的一般方法。3. 理解化学反应伴随真能量变化。 4. 识记重要的化石能源。阅读，回忆。了解本课学习目标，更具针对性学习。（一）分享思维导图，构建知识网络（学生拍照上传）将学生分组，组织各组选出班级最优秀的一幅思维导图。聆听、评价。使用平板推送思维导图。六人一组，讨论选择。小组代表阐述理由。利用AiSchool平台同传功能，学生分享思维导图。并自我完善知识网络体系，取长补短。培养学生的表达能力、欣赏、质疑精神。（二）评估课本实验，创新创造方案（教师现拍展示）出示课本p129中燃烧条件的实验，提出改进原则：1. 绿色化学观；2. 要探究燃烧的三个条件。学生创新方案，并使用平板推送分享。学生代表展示讲解。利用AiSchool平台同传功能，将学生本阶段作品完成情况投影到大屏幕上。强化绿色化学思想、培养化学创新精神。鼓励学生采用批判性思维从中发现问题，解决问题。（三）解决工厂新问题，拓展燃烧新概念（教师现拍展示）创设情境：某同学是生产金属镁的工人，在操作不当的情况下，失火了，可否用二氧化碳灭火器灭火？ 演示实验 学生代表演示实验 。 观察，记录，讨论，分析，推理。尝试书写化学方程式。利用AiSchool平台同传功能，将学生的书写投影到大屏幕上。拓展燃烧的本质：燃烧是可燃物与助燃剂发生的一种发光、放热的剧烈氧化反应。（四）创设燃烧新情境，再探燃烧新条件（Paid推送微课）新闻引入1. 能向未熄灭的酒精炉中添加液体酒精，是真的吗？油锅持续加热时可以燃烧起来。2. 向燃着的油锅中倒油能灭火，是真的吗？分析解决新问题。观看微课，得出答案。利用新闻热点，吸引学生，勾起探究的兴趣，进一步补充燃烧的条件。利用AiSchool平台推送功能，进行微课学习。且学以致用，用构建的新知识解决新问题。（五）优化思维导图，重构新知识体系（教师现拍展示）组织学生根据“火三角”示意图完善新的燃烧条件的示意图。手动优化思维导图。取长补短，构建新知。（六）投票找薄弱，教师再讲解（Paid推送投票）利用平板推送一个投票活动，选出薄弱知识点。再补充讲解。选择，提交，讨论，作答。投票选项：1. 燃烧的条件、灭火的原理和方法2. 易燃物和易爆物的安全知识3. 化学反应中的能量变化4. 化石燃料、新能源及其对环境的影响利用AiSchool平台投票功能，针对薄弱知识点进行补充讲解，可以节约时间，也更有针对性的辅导。（7） 深圳真题，课堂小测（Paid推送测试）出示近几年深圳中考真题。（见附表）分析作答。利用AiSchool平台推送功能，完成练习。讲练结合，以练促学。【板书设计】 助燃剂 （O2、CO2、N2） 状态改变【教学反思】1. 思维导图是一种将思维形象化的方法。通过组织学生课前绘制、课中分析、课后补充等环节，学生大脑中各种资源得到梳理，形成一个思考中心，进而建立记忆链接。同时评价其他同学的思维导图有利于学生发展表达能力、质疑精神。使用AiSchool平台分享学生作品，做到了人人参与，人人平等。2. 实验探究是学习化学的必备品质和关键能力之一。发现课本实验的缺陷，根据改进原则，学生设计实验。有利于强化绿色化学思想、培养化学创新精神。鼓励学生采用批判性思维从中发现问题，解决问题。3. 在复习课上创设生产生活中的新情境，引发新思考，拓展燃烧的概念和条件。让学生由被动思考转为主动思考，由被动做转为“做中学”，获得全面发展。 4. 利用AiSchool平台投票功能，针对薄弱知识点进行补充讲解，可以节约时间，也更有针对性的辅导。投票环节内容燃烧的条件、灭火的原理和方法1. (2016青岛)采取正确的措施，能够避免火灾发生或减少灾害损失。下列灭火方法不恰当的是（ ） A油锅起火用锅盖盖灭 B酒精灯着火用湿抹布盖灭 C森林起火砍伐树木形成隔离带 D汽车油箱着火用水浇灭2. (2016云南)为探究燃烧的条件。某同学进行了如下图所示的实验，下列说法错误的是( ) A白磷是可燃物，红磷不是可燃物 B热水中的白磷不燃烧是因为没有与氧气接触 C铜片上的红磷不燃烧是因为温度未达到它的着火点 D实验中水的作用是提供热量及隔绝氧气易燃物和易爆物的安全知识1. （2016梧州）在加油站应悬挂的警示标志是（ ）化学反应中的能量变化1. 下列有关化学反应与能量的说法，正确的是（） A化学反应伴随着能量变化 B化学反应过程中都会发生吸热现象 C在化学反应中只有燃烧反应才能放出热量 D人类利用的能量都是通过化学反应获得的化石燃料、新能源及其对环境的影响1. （2016湘潭）2015年3月9日，太阳能飞机“阳光动力2号”开始环球飞行，并在名古屋和夏威夷之间创下了118小时不间断飞行的记录，下列有关能源和环保的说法错误的是（） A“阳光动力2号”所用太阳能是绿色环保新能源 B煤、石油、天然气等化石燃料是不可再生能源 C煤完全燃烧后就不会对环境造成污染 D可燃冰具有能量高、燃烧值大等优点，其主要成分是CH4课堂小测（深圳真题）：1.（选择题选项节选）请判断下列说法的正误，在正确的说法后面打“”，错误的说法后面打“x”。（1）（2016年）油锅中的油着火可以用锅盖盖灭。（ ）（2）（2015年）白磷置于80的水中并通入氧气，白磷能燃烧。（ ）（3）（2014年）厨房发生燃气泄露应马上开灯检查。（ x ）（4）（2013年）CH4是天然气的主要成分。（ ）（5）（2013年）铁生锈、大米酿酒、镁带燃烧均属于缓慢氧化。（ x ）2.（2015年）以下是生活常见现象或结论、正确的是（ B ）A.