语文人教版三年级下册《太阳是大家的》教学设计和反思.doc

人教版语文三年级下册第25课太阳是大家的第一课时教学设计教材分析：太阳是大家的是人教版实验教材三年级下册的一首儿童诗，充满了童真童趣，作者用儿童的语言表达了太阳是大家的这样一个自然常识，但是作者更想通过它来表达各国人民是平等的，友爱的，只有在和平的世界环境中才能让世界上每一个角落的人民去感受太阳所带来的温暖和明媚。这首诗歌短小精悍，用了大量的拟人手法，赋予太阳人性，使学生们司空见惯的这个星球变得可亲可爱，以学生易于接受的方式向学生渗透“和平友爱”的人文思想。诗歌的第一节写了太阳带给大地的美景晚霞；第二节告诉学生，太阳为大地带来生机，万物生长及人的活动都离不开太阳；三、四两节则将太阳东升西落的自然规则情趣化，暗含“太阳不会永远只照着一个地方，全世界的人民都需要太阳”这一道理。设计理念:儿童诗具有鲜明的特点，最主要的就是具有饱满的儿童情感，洋溢着儿童情趣，从而使学生在朗读过程中获得愉快。太阳是大家的属于儿童诗中的抒情诗，整首诗并没有讲究刻意的格式和押韵，但是读起来却又觉得琅琅上口。本课教学的重难点并不是知识点上的理解，而是应该让学生通过多种方式的朗读，从中去感悟，去想象。通过朗读激发学生的想象力和对美的感受，让学生自己有所感悟，这才是教学中的重点。因此，本课教学依据学生年龄特点、文本特点和教学目标 ，创设一种自由、平等、和谐的氛围，在师生的对话、活动、交流中进入真情交融的境界。在形式多样、感官多元的各种情境中，力求既不脱离文本本身的语言训练，又能尽量增加课堂的信息量，更重要的是让学生在情境中启发学生的思维，让学生从形象思维走入学习，在学习中又发展他们的抽象思维和联想思维。教学目标:1正确流利有感情地朗读课文，并且背诵课文第一、二小节。2随课文识字、解词，会写“彤”和“霞”两个生字。3通过学习诗歌第一、二小节，感受太阳给大自然、给我们身边带来的美好生活。4让学生通过想象续写第二小节，初步体味儿童诗拟人化的手法。教学重点:感受太阳给我们生活带来温暖和美好。教学难点：感受儿童诗中拟人化的手法，结合自己的想像对第二小节进行续写。教学过程一、复习旧知，导入新课。1（老师板书:太阳）说起太阳，我们在第21课学过，知道“地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。（师生合作读）太阳属于你，属于我，属于大自然，属于大家，因为太阳是大家的（老师板书：是大家的）二、初读诗歌，整体感知。1按提示自由读诗今天我们要学习的第25课太阳是大家的是薛卫民写的一首诗歌，他写这首诗歌想告诉大家什么呢？请同学们赶紧打开书，去读读这首诗歌。注意仔仔细细读上两遍，读第一遍时，注意生字，争取把字音读准，把句子读通顺。读第二遍时就要注意停顿，读出诗歌的节奏，一边读一边想:作者想告诉你什么（学生自读，教师巡视）2整体感知课文主旨，了解单元学习目的(1)汇报：作者想告诉你什么？（其他国家的小朋友和我们一样也需要太阳等）(2)引出单元主题（地球是人类的共同家园。世界各地的人虽然肤色不同，语言不同，但是大家有一个共同的愿望，就是让世界充满爱，让人间充满信任。）这也是第七组课文的单元主题，在这个单元，要求大家（读读本组课文，感受各国人民之间的友好情谊，还可以收集有关世界各国的文字和图片资料。）作者写太阳是大家的这首诗歌，就是期望世界充满爱，大家初读课文，就能感知到了作者的用心，真棒！然而，你们也把诗歌读通顺了吗？胡老师要检查一下3汇报读书，了解各小节内容(1)第一小节（课件出示）个别读:谁敢于第一个接受检测？读第一小节。这小节讲了什么？（太阳落山时的美景）(2)第二小节同桌读（指导学生要注意停顿）这小节讲了什么？（太阳一天的活动）(3)第三小节同学们，这节中感叹号和问号在向你们招手呢！小组一起来读读。这小节讲了什么？（告诉人们太阳落山之后去哪里）（点出回应了第一小节，承上启下，是个过渡小节）(4)第四小节最后一节，想读的同学一起来读这小节讲了什么？（其他国家的小朋友也期盼太阳）三、重点理解，朗读感悟1美读第一小节(1)听了同学们的朗读，老师也想来读一读，好不好？我读诗歌的第一小节。（课件展示：第一小节）(2)听的这么认真，你好像看到什么？你的想象真丰富！咱们快来看看太阳创造的美景（课件） (3)理解：红彤彤这小节中有一个表示颜色的词语，是哪个啊？A 彤：造字本义：动词，用朱丹上彩；引申成形容词：红亮（红彤彤）B 你想三个表示红的字连在一起那是什么感觉？快读出你的味道来！（读词语）C其他写红色的ABB词语有：红扑扑、红通通、红艳艳D区分异同：红扑扑（脸色红）、红通通（很红，红得通透）、红艳艳（很红，红得鲜艳夺目）红彤彤(很红，红得很美)选词填空(1)满山的杜鹃花开了，（ ）的。(2)小朋友的脸蛋（ ）的。(3)炉子里的火烧得很旺，炭都是（ ）的。(4)天上那（ ）的朝霞美极了！（4）学习“霞”A解释“霞”字的构成叚，既是声旁也是形旁，是“假”的本字，表示假借。霞，篆文（雨，云雾）（叚，假借），表示假借晨昏日光放彩的云雾。造字本义：名词，借早晚斜照的日光而光彩纷呈的云层。“云”* 是天空飘浮的气团；“霞”是晨昏日光照射得光彩纷呈的云。 (5)写“彤”和“霞”老师示范写，学生写(6)朵朵白云变成了红彤彤的晚霞，多美啊，让我们读出这美丽的景色吧（3）后两句分别用词语来概括旭日东升，夕阳西下看着太阳落下你什么感觉？（舍不得）把你的舍不得送进去读后两句(4)原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画。咱们一起来试试！闭上眼睛，脑海里想象这么美的画面，背第一小节。2品读第二节（1）带着想象读诗太阳带给我们如此美丽的世界，真让我们舍不得回想起一整天，她为我们做了多少好事呀！请同学们自己去读读一、二小节，找一找，用波浪线画出来，并想:你仿佛看见什么？听到什么？(2)汇报A花句太阳做了什么？（洒）花怎样啦？（代入角色）金色的向日葵，你想说什么啊？开火车读B树句太阳做了什么?（拔高）小树怎样了？（代入角色）你感觉怎样啊？小组读读C小朋友句太阳做了什么？（陪着，看）（代入角色）你的心情如何啊？大家一起读D白云句（3）品出情感同学们，太阳带给鲜花、小树、小朋友的仅仅是快乐吗？他还带来了暖暖的爱呢！这样的爱流淌在细节中，要靠同学们去发现！请你去默读这一节，想想从哪个字，哪个词你发现太阳的这份爱？如果有什么词已经跳到你的心上，你赶紧抓住它，用笔圈出来。（学生默读）（4）汇报：A “陪着”感受到太阳就好象大人一样看护着我们（引导：你看到文字背后的情感！在小朋友的眼中太阳就是他的同学们这就是读书，一个词一颗心哪！还有什么词又跳入了你的眼帘！）B 从“看”字我也感受到太阳对我们的爱护！（是呀！在我们开心玩耍的时候太阳耐心的陪着我们，他竖起耳朵，听着我们爽朗的笑声！她站的远远的看着，她还会和我们说些什么？C.从“洒”字看出，太阳对我们很关心！（引导：你的眼光很犀利！一下子就抓住了这个词！洒字还可以换成什么字？可为什么这里不用照、不用射，不用泼，不用压，偏偏用洒呢？为什么？）预计学生可能会说很均匀、很轻的D 我还从“拔”字也看出了太阳对小树的爱护！（怎么拔？是飞快的拔吗？还是拔一会就停住？是呀！太阳在源源不断的为小树输送养分呢！）E从“她”字看出太阳很亲切，像一位好朋友一样（拟人化的写法）同学们，一个陪、一个洒、一个拔，都让我们感受到和太阳相处的快乐，更让我们理解了太阳的心。带着种理解我们再来深情地把这段话背下来，把它永远的留在脑海中。（5）仿照例文，续写诗歌A太阳仅仅为鲜花、小树、小朋友带来美丽和快乐？你从哪里知道的？她还会做哪些好事？让我们跟随着图片来到草地上，（出句式：她把 ）大海边、森林里、校园中、田野上请你当当小诗人，也来说说。B 太阳还会做许许多多的好事，让我们拿起笔展开想象也下来，可以写图上的，更提倡你写出图上没有的。仿照这种句式写写，一句两句都可以。如果能像诗人那样写的优美，读起来朗朗上口，那就真了不起！一天中太阳做了多少好事：她把 ，她把 ，她 ， C交流：学生个别说，把关键词写上黑板以第一句开头，学生开火车读自己写的，最后回到课文第二小节齐读四、总结是呀！太阳就是这样爱护着大家、给大家带来光明、温暖、快乐、幸福大家和太阳相处的日子是多么快乐！可是一天过去了，太阳就要从西山落啦！她又会到哪里去做好事呢？我们下节课再具体学习。板书设计：25 太阳是大家的 无私 公平 博爱染 白云 洒 鲜花 拔 小树 陪、看 小朋友 课后反思：这节课的教学，我从努力做到以下几点：1. 进行教材的整合从上一单元的相关课文太阳的复习中引入这一课的学习，同时点出两篇课文体裁的不同。接着，我是让学生对于这篇课文的主旨有了初步的感知之后，再出示单元的学习主题。在学习生字词语的时候，我把他们和课文学习融合在一起，互相促进，在感受美景的同时帮助理解生字的意思，然后进行同类近义词的拓展和辨析，接着用理解了的词去形容大自然的美好事物。2教学时先整体感知课文的内容，再具体学习