音乐教学叙事.doc

别说我的学科你无所谓音乐教学叙事 陇县东南镇中学 李鹏飞 起初，我最大的梦想就是成为一名空前绝后的优秀音乐教师，虽然想法有些夸张但确实是真实想法。当我怀揣着炙热音乐梦想第一次走进中学的课堂时，我感受到的却是公明仪对牛弹琴的哀伤。学生们很功利，他们会把每天所有的学习时间都用在中考学科的学习上。而只会用课余的时间听听音乐唱唱口水歌。他们在语数外的课堂上可以鸦雀无声的专心听讲，而在音乐课堂上却没精打彩甚至不服管教。当你强迫他们唱歌的时候他们会用他们的歌声告诉你“你的学科我无所谓”。 学生们喜欢音乐吗？答案是喜欢。他们会在上学路上放声高唱，也会在放学路上跳起街舞。但他们在音乐课上却无精打采，什么情况？他们喜欢音乐，但不喜欢音乐课。在课堂上我给他们讲音乐不仅是艺术门类的一脉，而且是作为人类的一种社会现象，是伴随着人类的出现而产生的但他们都无动于衷。几次尝试都惨败而归，让我情何以堪?但我始终坚信没有教不好的学生,只有不会教的老师。我开始从两方面丰富自己，一方面阅读音乐书籍丰富自己的专业知识，另一方面看名人的讲演。后者对我的影响巨大，梁宏达语言连贯性很强，李敖能把复杂的事情幽默化，阮次山思路敏捷每一件事都能分析的谨慎准确，易中天能把枯燥的历史实用现代的易懂的言语讲出来。他们都有自己讲演的独到之处，这些够可以选择性的应用到课堂上。让我的音乐课更生动。兴趣在教学活动中具有特别重要的意义。一旦引起了学生的兴趣，学生就会产生强烈的求知欲望，明显地表现出对所学内容认为必须理解，必须掌握的心理倾向性，因而学得就十分积极主动，也很有成效、“兴趣是最好的老师”，这话是很有道理的。音乐这一学科归根结底就是一门兴趣学科。他不是中高考内容所以只能靠兴趣去激发学生主动学习。平时的音乐课堂上，学生没有考分和排名的压力往往不会用很高的注意力去听课。如果强制性的让他们去学习反而违背了音乐学科的客观规律。通过这几年的探索我已经逐步找到了大部分课程中的适合他们的兴趣突破口。未来还要在设计课程中多加思考，这样才会有灵感，因为音乐发展的原动力就是灵感。 学生的心中却有两种音乐，一是：生活中他们喜欢的音乐，另一种是教材中的音乐。音乐是离生活最近的学科，我应该把音乐课融入他们的生活且让他们的生活更加丰富多彩。时常在想：我就是学艺术的怎么能让自己的课堂缺乏艺术性。缺乏艺术性、创造性的课堂教学模式不仅制约了对学生实践能力和创新精神的培养，而且极大的挫伤了学生音乐兴趣的培养。音乐大师舒曼说：“艺术有三个死敌：平庸、千篇一律、粗制滥造。”我每周要上一个年级的课，每个班的学情都不大一样，根据不同的班级设计不同的课程应用不同的教法。择材施教不违背教育公平，能更大程度的渗透音乐知识。我把班级分为三个等级，第一个等级是艺术氛围较好的班级。这样的班级的学生对自己学习的要求较高，可以渗透些高级抽象的音乐思想，欣赏高雅有内涵的音乐。第二等级的班级是纪律较好班级，在这样的班级是我校的多数班级，学生能够按照老师的设计学习音乐内容。将活动与专题性音乐知识相结合，每节课都能有新的知识进行渗透。第三等级是课堂气氛较活跃但纪律稍差的班级。授课方式多为选择性的教授学生感兴趣的教学内容，多给学生展示的空间。通过一个阶段的实践这种择材施教的方式有了很好的效果。学生能够再课堂的40分钟里全身心的投入到音乐课中。 古代有一个叫公明仪的人给牛弹奏古雅的清角调琴曲，牛依然像先前一样埋头吃草。牛并非没有听见，而是这种曲调不适合它听。公明仪于是用琴模仿蚊虫和牛蝇的叫声，孤独的小牛的声音。牛就摆动尾巴竖起耳朵，小步走并听着。音乐是我的生命，教师是我的职业，我珍惜我的