人教2011版小学数学三年级解决问题（连除） (6).docx

用连除解决问题教学目的：1 让学生经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，学会用连除的方法解决相关生活问题。2 通过解决具体问题，渗透分析问题的两种一般策略分析法和综合法，初步体现两种分析策略对解决问题的作用。3 培养学习自主获取信息和解决问题的能力，初步了解同一问题可以有不同的解决方法。4 培养学生有意识地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的意识与习惯。5 让学生感受数学在日常生活中的应用，激发学生兴趣。教学重点1 .学会用连除的方法解决相关实际问题。2.初步体验发现问题的两种一般策略-进行回顾反思的意识和习惯。 教学难点1. 主动获取信息，运用数学知识解决问题。 教具准备 多媒体课件教学过程复习导入1. 课件出示:植树节到了，学校要植树24棵，平均分给了3个年级，每个年级要植树多少棵？每个年级又把植树任务平均分给4个班，每个班要植树多少棵？（1）列式计算：2438（棵） 842（棵）（2）说一说你是怎么想的？为什么用除法计算？2.上面的两道算式能合成一道综合算式吗？这就是我们今天要学习的知识（板书课题：用连除解决问题）新课讲授1. 教学例4(1) 课件出示例4情景图，揭示题目：三年级女生要进行集体舞表演，老师将参加表演的60人平均分成2对，每队平均分成3组。每组有多少人？(2) 审题指导先让学生仔细默读这些信息和问题，想想是什么意思。再让学生把这道题的已知条件和问题完整的说一说。 （3）小组內探讨着重探讨课本提出的问题，确定第一步解决什么问题。学生可能有以下几种不同的解决方法，教师把学生的方法整理后再课件演示出来。方法一： 先算每队有多少人？ 60230（人）再算每组有多少人？30310（人）综合算式：602310（人） 为什么用连除计算呢？（因为都是在求把一个数平均分成几份，求一份是多少？）方法二：先算一共有多少组？326（组）再算每组有多少人？60610（人）综合算式：60（32）10（人）答：每组有10人。（4） 组织小组讨论：遇到问题时，可以采用什么样的方法去分析问题？（5）汇报和小结师：我来总结一下大家讨论的结果。面对问题，我们既可以从已知信息出发，边读边想：这两个信息可以求出什么？与其他信息有什么关系？能求出什么？我们也可以从问题出发进行分析：要求出这个问题需要知道哪些信息？所需要的信息题目中能直接找到吗？如果没有可以通过哪些信息求出来？其实很多问题都可以用这两种方法进行分析，它们能够帮助我们很快找到解决问题的途径。（6）回顾与反思这两种方法算出的每组10人，结果正确吗？（学生独立思考）汇报总结：每组10人，3组30人。每队30人，2对60人。列式：10330（人） 30260（人）与已知的60人相等，解答正确。 巩固练习 拓展提高1. 完成教材第53页“做一做”。2. 完成教材第55页练习十二第6 8题。3. 课件出示问题（1）4包饼干32元，王老师准备用200元钱买这种饼干，她能买到多少包？（2）他已经游了3个来回，共游了300米，这个游泳池的长是多少米？全课小结 师：这节课，我们解决了不少生活中的实际问题。想要又好又快地解决这些问题，就需要一个科学的思考方法。今天我们一起了解了两种分析思考问题的方法，你还记得吗？你还记得吗？你会用吗？谁来说说是什么方法？ 板书设计用连除解决问题例4：（课件出示）方法一：先算每队有多少人？ 再算每组有多少人？60230（人） 30310（人）综合算式：602310（人）方法二：先算一个有多少组？ 再算每组有多少人？326（组） 60610（人）综合算式：60（32）10(人)答：每组有10人。检验：10330(人) 30260（人）解答正确。 教学反思1. 联系学生的生活实际，创设问题情景本节课中，授课教师围绕着教学目标创设了一系列学生所喜闻乐见的问题情景 比如例题中的团体队形问题，练习中的楼层问题，家庭中的书架问题等，学习材料充满了真实感和亲切感。这样设计，不仅教学变的更加生动，而且在数学与生活问题之” ” ”间筑起了一座畅通的桥梁。2. 注重学生解题策略的讲解在课堂中，呈现了不同的说的方式，个别说，小组讨论说，跟着同学说，给学生充分的时间和空间。 让每个学生 通过说展现思维过程，表达自己的想法。重视引导学生有条理的思考问题，不失时机地帮助学生在解决问题的过程中形成解题思路，每列出一个算式，就要学生说出“求得是什么？怎么想的？”最大程度地培养全体学生数学语言的