语文人教版五年级下册《再见了亲人》第二课时教学设计.docx

人教版义务课程标准实验教科书五年级下册第14课再见了，亲人【教学目标】1. 知识与技能：认识8个生字，会写12个生字。正确、流利，有感情地朗读课文，理解“唯一、雪中送炭”等词的意思。2. 过程与方法：通过激趣、朗读、合作交流，理解志愿军战士与朝鲜人民之间不是亲人胜似亲人的感情。3. 情感态度价值感：理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，他们之间的情谊比山高比海深。【重点难点】理解志愿军战士与朝鲜人民不是亲人胜似亲人的感情，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。【教学过程】第一课时一、揭题导入，激发探究兴趣 1、理解和认识“亲人”。同学们，还记得上学期学的综合性学习有趣的汉字吗？（记得），当我们遨游在汉字王国时发现，我们中国的汉字真是历史悠久，神奇有趣。今天我们来看这一个字，（出示“亲”）大家都认识吗？一起来读“亲”，再读（出示：亲），知道这个字是怎么创造的吗？我们一起来看看，（播放课件）。我们的祖先看到大树枝叶的茂盛，联想到是下面树根给予的营养，从而创造了这个字“亲”，来表示有血缘关系的人，爸爸妈妈等这样的人叫做“亲人”（出示：亲人图）（张贴“亲”“亲人”在黑板上）我们每天都在亲人的怀抱中感受他们的爱，同学们长了这么大，这里边经历的事太多太多，结合你身边对父母的体会，你能用自己的话概括地说说你对这些亲人的理解？（提问，指名答）小结：亲人给予我们的爱是不求回报的 伟大的无私的 宽容、理解、包容的。 2、导入新课。可是有一些人，他们之间并没有血缘关系，我们也把他们称为亲人，知道为什么吗？今天我们就来学习一篇这样的课文。（播放课件）让我们穿过时间隧道，来到五十年前，一同感受那一段不同寻常的历史。（用多媒体播放配有当年抗美援朝画面的中国志愿军战歌）（读“战歌”）让我们再一次追忆那可歌可泣的岁月。（播放抗美援朝画面） 3、简介背景。（播放课件：音乐）师读：1950年，美帝国主义侵略朝鲜，把战火引向中国的边境。中国人民响应毛泽东主?龅摹翱姑涝椅钡暮耪伲沙鲋泄嗣裰驹妇俺是跋撸呛统嗜嗣癫缱髡剑恢贝蛄?3年，迫使美国坐下来谈判。三年的战争，志愿军死伤几十万，停战后又留守了五年，帮助他们重建家园。抗美援朝战争中，我国先后出兵130余万人，有14万英烈的忠骨留在了朝鲜的土地上，这其中就有：邱少云、黄继光、罗圣教、毛岸英， 就这样他们在朝鲜奋斗了八年 ，在漫长的抗战中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民生死与共，结下了深厚的友谊。）1958年，最后一批志愿军要回国了，当志愿军战士与朝鲜人民分别时，有多少朝鲜亲人在车站为我们送行，那场面十分感人，他们互相说着“再见了，亲人”。想重温那感人的一幕吗？（播放课件 再见了，亲人）板书：再见了4、这句话是谁说的？志愿军，大娘，小金花，大嫂5、 “再见”什么意思？（再次相见，美好的愿望）6、他们是“亲人”吗？为什么称他们为“亲人”呢？文中的志愿军是中国人，大娘，小金花，大嫂等是朝鲜人，有血缘关系吗？同学们，让我们一同去现场感受那动人的一幕吧。（播放课件：课文情景朗读）（板书：志愿军，大娘，小金花，大嫂）二、初读课文，整体感知文章内容。 1、学生用自己喜欢的方式读课文，读准字读通句子把握课文内容，理清文章条理。同学们，现在用自己喜欢的方式读课文，看课文中具体写了几位“亲人”？为什么称他们为“亲人”？（教师巡视）2、学生自读自悟，小组合作探究交流。3、教师检查初读成果。（播放课件：书上生字词）学生认读。教读。4、理清文章条理。刚才同学们读了课文，理清文章条理了吗？课文分别写了志愿军向哪几位亲人告别的情景？（板书：大娘，小金花，大嫂，朝鲜人民）三、细读品味，体现真情（一）讲亲人1、生自由读文，想一想从哪些具体的事情中可以感受到他们是“亲人”？（学生用自己的话复述课文中的几个故事）2、再读课文，整体感知。归纳概括哪些事例说明朝鲜人民不是亲人胜似亲人？为了志愿军，大娘_为了志愿军，小金花_为了志愿军，大嫂_为了志愿军，朝鲜人民_为了朝鲜人民，志愿军_（二）诵亲人：再读课文，加深体验8年奋战终于取得了胜利，志愿军战士即将和朝鲜人民分别了。在分别的当天，年迈的大娘为志愿军送别，不肯停住脚步。小金花一直哭过不停，不肯离开。走路不方便的大嫂架着双拐也要出来为志愿军送别。回首往事，情更深，意更浓。现在请你们以志愿军的身份和他们送别吧！谁想和大娘、小金花、大嫂诵别？引读：“大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜”“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”师引，大娘，您就是我们的“亲人”，就是我们的母亲！引读：“小金花，不要哭了，擦干眼泪，再给我们唱个捣米谣吧！”“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？”引读：“大嫂，请回去吧！看，”“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”是的，八年的血雨腥风一起渡过，八年的峥嵘岁月共同走过，血与肉凝成的深情厚谊怎能不感天动地？怎能不牵肠挂肚啊！让我们齐声读再见了，亲人！（三）别亲人1、不管我们怎样劝大娘、小金花、大嫂，他们都舍不得离开。是啊！志愿军战士和朝鲜人民比山还高比海还深的情谊怎么舍得分开呢？可是送君千里，终有一别。火车就要走了，千言万语难于表达内心的情感。现在让我们一起代表志愿军战士和朝鲜人民作最后的送别吧！A组： 再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起！B组： 再见了，亲人！再见了，亲爱的战士！列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼中国的亲人，请你们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起！2、此时此刻，志愿军战士把朝鲜人民当成了自己的亲人，朝鲜人民也把志愿军战士当成了自己的亲人。（师）分别时，他们握着手说 （生）再见了，亲人（师）登上了火车时，他们说 （生）再见了，亲人（师）火车马上就要开走时，他们说 （生）再见了，亲人（师）火车远去时，他们仍然呼喊着说（生）再见了，亲人3、当离别的抽泣声与长鸣的汽笛交织在一起时，当我们从车窗伸出手、探出头跟朝鲜亲人再见时，当列车的轰鸣一声紧似一声时，你的心情是怎样呢？（难舍难分、依依不舍） 【板书设计】 14、再见了，亲人不是亲人 志愿军朝鲜人民：大娘 胜似亲人 小金花 大嫂 第二课时【教学过程】 一、承前启后引出主旨 1、师：同学们，这节课我们继续学习课文再见了，亲人，咱们读课题一遍。上节课的学习，我们已经了解到文中写了哪些朝鲜亲人的哪些事？（师指板书，生答：大娘洗补衣服、送打糕昏倒、救伤员失去孙子小金花救老王失去妈妈大嫂挖野菜伤腿） 2、师：朝鲜人民为志愿军付出了很多让志愿军感受到他们 生说“不是亲人胜似亲人”（师随机板书不是亲人胜似亲人） 二、直奔尾段，体验情境 1、过渡：眼下志愿军要离朝归国了，那难舍难分的送别场景令人肝肠寸断，下面老师带大家去亲眼感受一下。（观看送别视频） 2、让我们带着志愿军依依惜别的感情读读送别段落46自然段。（配乐朗读） 三、精读感悟渗透学法 1、过渡：同学们，接下来我们再次走进文本，细细品味那让志愿军难以忘怀的一幕幕真情。课件出示小组合作学习要求：（1）小组内共同商定学习哪一个故事（2）默读课文，勾画出故事中让你感动的句子，圈出让你感动的词语，并在旁边写下你的感受。（批注时只写关键词，待会再围绕关键词进行交流）（3）、小组内交流 （4）全班交流2、把自学的过程通过语言展示出来：先请同学们看到多少页？然后再读句子，接着说大娘的这个地方最让我感动，我在批注的时候写下了这样的几个词语“不怕危险，爱志愿军”，最后围绕这几个词进行具体交流（相机出示重点句子）大娘部分:句一“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！” 1圈出动词。“带”“顶”“冒”“穿”“送”你从中体会到什么？ 大娘是冒着生命危险给志愿军送来打糕的。 2理解“雪中送炭”。联系上下文理解 点拨：大娘是在什么情况下给志愿军送来打糕的？ 志愿军空着肚子跟敌人拼了三天三夜最需要食物的时候大娘给他们送来了打糕，这就叫做“雪中送炭”。 点拨：当别人需要帮助时，你给予别人帮助，这就叫做“雪中送炭”， 当你需要帮助时,别人向你伸出援手,这也叫做“雪中送炭”。 3请给“雪中送炭”找个反义词。落井下石 4师“雪中送炭”给人送去的是温暖，像大娘；“落井下石”给人留下的是伤害，像美帝国主义。所以我们要多给人“雪中送炭”。请根据你的理解用“雪中送炭”说一句话。 5引读:吃着大娘她们冒着生命危险送来的打糕,战士们心里肯定充满了什么情感？（感激）让我们带着感激的语气读读这句话。 生读:”是您带着全村妇女顶着打糕冒着炮火啊!” 引读: 枪林弹雨，硝烟弥漫，大娘无所畏惧地送来打糕，这是个勇敢的大娘，坚强的大娘，战士们吃着打糕，心里除了感激，肯定还充满了什么感情？（敬佩）让我们带着敬佩的心情读读这句话。 生再读：“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮啊！” 师：这一部分还有哪些地方令你感动？句二”我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。”读完这段话，你觉得这是一位怎样的大娘？ 生：小孙孙是大娘唯一的亲人，而她竟舍下这唯一的亲人，去救一个没有一点血缘关系的伤员。这可以充分体现出大娘是志愿军的亲人。师：让我们一起来看这个句子。（多媒体出示）当你读完这句话后，哪个词让你感到一种深深的震撼？生：唯一师：把“唯一”放大，你读懂了什么？生：“唯一”说明小孙孙对大娘的重要性。小孙孙是大娘的亲人，她当然很爱他，何况是她唯一的亲人，在大娘心中就更珍贵了。生：“唯一”指独一无二的，不可替代的。生：说明大娘失去了丈夫，失去了儿子、儿媳她一次次承受着失去亲人的痛苦，这个小孙孙是她最后的希望，最后的爱。师：同学们体会得特别深刻。如果你仔细读，这个词中还隐含着许多感人的画面，大娘与小孙孙在一起相依为命的镜头，仿佛出现在我们面前，你看到了什么？生：盛夏的夜晚，奶奶唱着摇篮曲，摇着扇子，轻轻拍孩子入睡。师：多温馨的画面呀！生：只有一碗饭了，大娘舍不得吃。她全盛给小孙子。看到孩子吃的香甜，大娘比自己吃了还高兴。师：大娘多么爱自己的孙子啊！生：小孙孙咿呀咿呀唱着歌，给大娘带来多少欢乐。师：真是个可爱的孩子，失去他，大娘怎么能不痛心呢？生：师：（饱含深情）在这一幅幅生动的画面中，我们更深刻地认识到“唯一”的分量。但是，关键时刻，在同时需要救助的两个生命面前，她竟丢下了唯一的亲人，那是她真正的亲骨肉，她背起了一个普通的伤员。也许她并不知道那个战士的姓名，甚或不知道他的年龄，她只知道，那是从中国赶来的一个战士，那是志愿军中的一个战士。她放弃了自己的亲人，她背起的是一种更伟大的亲情。（出示图片）看，这就是被敌机轰炸后的院子，这就是失去亲人的孤苦的大娘。风吹乱了她的白发，她的眼中写满了伤悲，让我们再来读这刻骨铭心的句子。生：读（含泪）师：从你低沉的语调，从你眼中的泪水，我知道你读懂了这份情。生：齐读（配乐）2师：大娘为了救志愿军连唯一的一个亲人也失去了，表明大娘待志愿军 指板书生读“不是亲人胜似亲人”。 3引读：所以在离别的这一刻，志愿军深情地对大娘说 生齐读：“这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？” 4师：去掉问号，谁来尝试读，生：这比山还高比海还深的情谊，我们不能忘怀。 5分组读一、二组读带问号的三、四组读去掉问号的对比哪句表达的感情强烈。反问句表达的感情比陈述句强烈。 师：八年了，大娘只是为志愿军做了这三件事吗？想象一下，也许还做过什么？做饭、种菜、采药师引读，所以文中有一句话概括地说 生读“八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖” 6师引读：朝鲜大娘给了志愿军母亲般的温暖，你们说，志愿军能忘记吗？所以我们的志愿军动情地对大娘说 生再读“这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？” 师：是啊，大娘让我们难忘，因为她把志愿军当成了自己的亲人。现在，让我们一起来到那难忘的告别场面。看，这是75岁的老大娘和我们的战士张习武挥泪告别的场面，（出示句子：大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。）师：谁来读这段话和大娘告别？大娘就是停不下送别的脚步，我们只好请求她，谁读？大娘就是不肯回去，没有办法，我们再来恳求她，谁来？大娘还是不肯走啊，无奈之下，我们只好命令她，谁来？（一生读）齐读。小金花部分：师：你找到了哪些最令人感动的语句？谈谈你从中体会到什么？（相应出示如下句子） 句一：“你回到村里，焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：妈妈，这个仇我一定要报！” 联系上下文理解“噩耗”、“同归于尽”等词语。谁来读一读这段话，读出对敌人的恨。但小金花为什么没有哭呢？（小金花的妈妈与敌人同归于尽，她的死重于泰山。把失去妈妈的痛化作了复仇的力量这时她心里充满了对敌人的仇恨，压倒了自己悲痛的心情，所以忍住了眼泪。）从这可以看出这是一个什么样的小金花？（刚强）句二：“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？”引读：多么刚强的小金花，在失去妈妈的一刻，她没有哭，但当与志愿军叔叔离别时，她却哭了，她与志愿军战士真是“不是亲人胜似亲人”啊！大嫂部分： 句一：“您知道我们缺少蔬菜，就挎着小篮子上山挖野菜，后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地上挖。”紧抓“挖”字，这个句子中有三个“挖”，每挖一次危险就更大一些，更能体会出大嫂对志愿军的一片深情。大嫂正在年富力强的时候，她还有孩子，可她为了让志愿军多吃些蔬菜，竟付出这样大的代价 师引读：为了给战士们挖蔬菜，大嫂却为此付出了双腿残疾的代价，所以在志愿军心目中，这位大嫂虽然不是亲人，却胜似亲人。所以在离别的最后一刻志愿军满怀深情地说 生读：“您为我们付出了这样高的代价，难道友谊？”改陈述句，再次体会反问句所表达的强烈的思想感情。 小结：师：大娘给了我们比山高比海深的情谊，刚强的小金花眼中噙满了泪水，大嫂为我们付出了这样高的代价。孩子们，在志愿军眼中，她们还是普通的朝鲜人民吗？不,千言万语，都化成作一声真诚的呼唤亲人!亲人仅仅是这三个人吗？是所有朝鲜人民。为什么只写这三个人？（这三个人是朝鲜人民的代表，写作时不可能面面俱到，要选取有代表性的人物和事件）师：朝鲜人民为什么像对亲人一样对待志愿军呢?志愿军又为朝鲜人民做了什么?生：我从文中看出，志愿军战士几天几夜没吃东西，没有休息，甚至有的战士受了重伤。生：文中还说有位叫老王的同志被敌人抓去，我想要不是小金花和妈妈营救，也许他会有生命危险。生：我从网上查阅到邱少云为了保证战斗胜利，即使烈火烧身，仍忍着巨痛，直至烧死也保持纹丝不动。生：黄继光为保护朝鲜人民，宁愿用自己的身体挡住敌人的炮眼。生：我还知道有个战士为救一名落水儿童，献出自己年轻的生命，他的名字叫罗盛教。生：师：他们还是普通志愿军战士们吗？不，在朝鲜人民心中，早已成了生死与共的亲人！