(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册木兰诗 (3).docx

木兰诗教学设计合阳县实验中学 王莉教学目标： 梳理诗歌的故事情节，把握诗歌内容。分析木兰这一人物形象，学习她的优秀品质，培养爱家爱国的情感，增强责任感和担当意识。学习叙事详略得当的写法，体会运用多种修辞手法的表达作用。教学重点、难点：分析人物形象、学习本诗详略相宜的写法。教学过程一：复习导入 复习文学常识，有关重点字词。【板书课题：木兰诗】二：默读课文，梳理故事情节 梳理诗歌的故事情节（用四字短语概括每一段内容）三：分析人物形象 1、用“我从文中_读出木兰是一个_的人”句式分析木兰的形象。 2、师生共同概括木兰形象：勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效祖国，不贪图名利而热爱和平生活，有责任、敢担当等。【板书木兰形象特征】四：读透技法 1、诗中哪些地方写得详细？哪些地言写得简略？为什么这样安排？ 师生共同明确：任何文章在剪裁上详略的处理都是以突出人物特征、充分表达主题为目的的。同样，木兰诗在刻画木兰的英雄形象的同时，紧紧围绕“木兰是女郎”这一核心构思，更突出了她的女儿情怀。诗歌泼墨如雨般的详写木兰战争前的忧思、孝顺、思亲，和凯旋后归乡的迫切、团聚的欢乐、对闺房、女妆的的喜爱以及再见战友时的俏皮、娇媚。而对十年征战生活则寥寥数语、一笔带过，惜墨如金。这种繁简相宜、详略得当的构思，把一位既是巾帼英雄又是普通少女，既有勇士的刚健又有女儿娇美的木兰刻画的极富传奇色彩，而又真切动人。而这也正是一千多年来木兰深受人们喜爱的根本原因。2、品味语言，学习修辞手法的运用 顶真：前一句句尾作为后一句句首。 例：军书十二卷，卷卷有爷名。互文：上下句或一句话前后间意思互相交错，互相渗透，互相补充。 例：将军百战死，壮士十年归。 3、你还能找出几个使用了“互文”“顶真”修辞的诗句吗？ 4、除上述修辞以外，诗歌还运用了其他的修辞手法。请学生们举例并赏析。 师生共同明确：以上手法的运用，使诗歌语言极富韵律感和节奏感，充分体现了民歌通俗上口，易于传诵的特点。五：拓展延伸 你还知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄？ 六：课堂检测 1、朗读下列语句停顿恰当的一项是（ ）A不闻/爷娘唤女声，但闻/燕山胡骑鸣啾啾。B双兔/傍地走，安/能辨我是雄雌。C万里赴/戎机，关山度/若飞。D爷娘闻/女来，出郭相/扶将 2、对第3段中的“不闻但闻”分析正确的一项是（ ）A采用对比手法，反映战争紧迫。B采用反复手法，表达了木兰对亲人的深切怀念。C采用对比手法，表达了木兰对亲人的深刻思念，极大地丰富了女英雄的形象。D采用反复手法，表达了木兰与亲人分离极其悲痛的心理。 3、对“昨夜见军帖，可汗大点兵”一句中的“大”字的理解准确的一项是（ ）A表明了可汗的积极性很高。B“大”就是大规模的意思。C显现战争紧张、频繁、涉及范围广。D意思是非常、十分。 4、对“但闻黄河流水鸣溅溅”“但闻燕山胡骑鸣啾啾”两句理解正确的一项是（ ）A写征程的遥远和军情的急迫。B写战争到来的悲凉气氛。C以宿营地空旷寂凉烘托木兰离家思亲的情怀。D写行军旅途的欢快。七：课堂小结 木兰的勤劳勇敢、淳朴智慧、淡泊名利、爱家报国的优秀品质都是值得学习的，尤其是她勇于担当的责任感更值得我们好好学习并发扬广大。作为你们这一代的孩子，享受着祖国发展带来的优越的物质生活条件，享受着来自方方面面的呵护与关爱，因而更应多一份责任感、多一份担当的精神：勤奋学习，健康成长对自己负责；体谅父母，分担家务对家庭负责；关心