语文人教版五年级下册《白杨》说课稿.doc

白杨说课稿一、说教材 白杨人教版小学语文五年级下册第一单元的课文，这是一篇精读课文。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出了爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。 学习这篇课文的目的，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；二是体会课文是怎借物喻人，赞颂边疆建设者的；三是进一步加深对西部的了解。教学目标： （一）、有感情地朗读爸爸介绍白杨树的那段话。 （二）、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 （三）、体会借物喻人的写作特点。教学重难点：重点：通过白杨树的外在特点感悟内在品质。难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。二、说教法和学法 现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主构建知识的过程。因此在本节课中，教法学法体现了以下特点： （一）、激发学生学习的兴趣。 （二）、让学生通过有感情地朗读和研读理解课文的内容。 （三）、在教学活动中，通过教师的组织引导，帮助学生们在自主学习基础上合作、交流，完成本课学习目标。 三、说教学程序 一、谈话导入引出本文的过渡句，将课文划分为两大部分来学习，即介绍白杨和爸爸的心。学生抓住此过渡句展开学习，能清晰地抓住课文的脉络进行学习。二、学习1-12自然段。 （一）学习第12自然段。生朗读1-12自然段，找出爸爸介绍白杨的几句话来。 1、学生齐读第十二自然段介绍白杨的句子。 2,、引导学生联系上文内容体会白杨的特点，反复朗读。 3、挑学生起来回答，然后根据学生的回答进行板书，指导朗读，完成填空说话练习，并在这个反复诵读的过程中，让学生进一步体会白杨的高大挺秀、顽强的生命力、坚强不屈的精神。语文教学要加强学生的朗读训练，不但要从朗读技巧上加以指导而且要引导学生入情入境表达出思想感情；要培养学生理解语言运用语言的能力，经过有实效的切实训练，更能体现语文课程的基本特点：工具性与人文性的统一。 （二）、过渡： 师：爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？（这是引读） 生：不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。 （三）、学习第14自然段。 1、教师引读：他们只知道-他们只知道- 他们只知道- 2、但他们不知道- 不知道- 不知道- 3、师:同学们，那你们能回答这个问题吗？（挑学生回答。） 通过教师的引读和引申，帮助学生进一步理解课文。 （四）、再学第12自然段，明白托物言志、借物喻人的写作方法。 1、师：同学们，学到这里，我们在回头细细读一读12自然段，就会发现这里的白杨哪是树啊！他其实就是他们是什么样的人？2、体会白杨与边疆建设者的相似之处，总结板书：借物喻人 托物言志。3、总结：同学们，在这一自然段中，表面上是在写白杨，其实是借白杨在表达作者的一种志向、是在写一种人。那么在最后两个自然段中也写到了白杨，那么，那里的白杨又是指什么呢？请大家在最后两个自然段中找一找写有白杨的句子，说一说这些白杨指的是谁？通过教师的诱导，让学生明白借物喻人和托物言志的写作方法，并训练学生的语言表达能力。（五）、理解最后两个自然段中含义深刻的句子。1、学生读、思，小组交流。2、教师组织交流，总结。新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神。学生先通过读文自主探究，但学生独自的见解往往比较片面，于是便引导学生合作探究，共同探讨问题的答案。三、教师总结同学们，在茫茫的大戈壁到处留下白杨高大挺秀，坚强不屈的身影，使人为之憾动，而在这恶劣的环境中那千千万万的边疆建设者，为了改变边疆的落后面貌，他们扎根边疆，建设边疆，奉献自己的光和热，更使人敬佩。在那里的两棵“小白杨”在父辈的言传身教下，一定会