(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册5.秋天的怀念 (3).doc

5秋天的怀念 独山四中 何贵萍第一课时教学目标:知识目标：梳理文章脉络,整体感知课文内容。情感目标：抓住人物的动作、神态、语言等描写，体会母亲形象，体悟字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。能力目标：激发学生的感恩之情，学会感受爱，表达爱，反思爱，并树立乐观向上的生活信念。学情分析：对于刚从小学升入初中的初一学生来说，经历了从小学到初中的一个跨越后，学习情况不容乐观。现分析如下： 对教材的不适应是他们对语文学习的最大困扰。初中和小学的教材在教学重点上有所区别，所以学生的学习方法在短时间内很难转变。生源相对较差。各小学质量层次不齐，相对较大的、好的小学，比较正规，学生的素质较高些；大多偏远的小学，素质较低，基础薄弱，近年来，进入我校的学生都是来自偏远的小学，学生底子薄，目前很难在短时间内提高他们的语文综合能力，字词掌握较差，语言的表达能力欠缺，课外知识积累较少。由于没有养成好的阅读习惯，所以阅读课文时，较难理解文章内容。教学重难点：1、梳理文章脉络,整体感知课文内容。（重点）2、抓住人物的动作、神态、语言等描写，体会母亲形象。（难点）学法指导：朗读法、小组合作交流法。 教学过程教学活动一、创设情境，导入新课1.激情导入：课件出示地震中的母爱图片,让学生感受母爱的伟大。 都说是父爱如山，母爱似水。但是谁敢说，这些母亲的脊梁不是一座大山？2.导入新课 有这样一位儿子，在他二十一岁正值风华正茂之时，却不幸患病，导致双腿瘫痪。他痛不欲生，不能自拔。有这样一位母亲，虽然身患重病但仍然精心照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励他重新点燃生活的信心。可就在北海的菊花烂漫开放的时候，母亲却带着无限的牵挂永远的离开了，而这个特别的秋天，也成了儿子永生的怀念。(齐读课题)二、教学新课教学活动二、字词积累 ，作者解介1.检查生字词预习情况：课前学生各小组已经把生字上墙了，小组纠正。课前大家都去预习了，现在检查检查大家的自学情况，有请一名小老师上台来检测大家的自学情况。 2.出示生字词卡片，大家齐读。 3.抽查絮叨、诀别、喜出望外等几个重点词语的意思。 4.谁来说说你了解到的史铁生？请一两位同学来说说，再出示课件：作者解介。 5.插入课件： 几十年后，回忆起母亲，史铁生写下了这么一段话，请读一读,看看这一段话，这母亲是活得怎样的？ 那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行.而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。 师： 看看这一段话，这母亲活得是怎样的？ (苦)教学活动三、朗读课文，整体感知 1.同学们，大家课前预习了这篇文章，也读了这文章，现在老师想听你们读你们最想读的一段文章，那一组的来展现一下？（给4个组机会）师：他们读得怎样?你能体会到他们读出了什么感受了吗？ 2.大家读得很投入，读懂了吗，讲了什么事？ （记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子，直至生命的最后一息的事，表现了母亲对儿子真挚无私的爱。） 3.请大家来看这两个词语，瘫痪 憔悴，请同学们一起来读，读到这两个词，你想起了文中的谁？从憔悴一词可以看出母亲怎样？ 4.说一说课文围绕着“我”和母亲写了几件事？（课文写了四件事：我发脾气时，母亲抚慰“我”。母亲为了“我”隐瞒病情。母亲央求 “我” 去看花。母亲的临终嘱托。） 板书 苦（板书）我 母亲 苦瘫痪 憔悴教学活动四、探究人物形象，品味伟大母爱 1、同学们，通过自学，大家知道，史铁生21岁时，得了重病，用书上的话叫作瘫痪，你想，这样的一个年青人，突然双腿瘫痪，自然会变得暴躁无常，体现在哪里？（小组讨论交流后课件出示）脾气暴躁无常。表现为：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁；我狠命地捶打着这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！” 2、此时此刻，他怨恨的怒火，通过这些动作发泄出来的，怎么来读？ （板书）砸 摔 捶 3、这就是我们的文字，看到字形，读出声音，也传达了情感，大家想一想，他砸碎的，摔破的，捶打的是什么呀？你能试着理解史铁生的内心吗？生:他砸着自己的双腿，说明他内心很痛苦， （板书）痛师：说得真好，一个21岁年青人，突然遭受这样的打击，他是多痛苦多绝望哪！那大家带上这种体会，再来齐读上面这段话。4、看到这样的情景，又会怎样想的呢？ 出示课件：那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我想可联系上下文说说。 （不想活了）师：同学们把史铁生的感受都说了出来，那么，又是什么原因让他活了下去，是谁？ 生:（母亲）5对，是母亲，面对暴躁无常的儿子，母亲又是怎样做的呢？（小组讨论交流后课件出示）,让生有感情地读，读中体会。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着的动静；悄悄地进来，眼边红红的，看着我；扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活。” 师：扑，这是母亲做的，母亲扑过来，扑下去的是什么呢？ 生:扑下去要死的念头 师：母亲忍住的究竟是什么呢，小组交流讨论。 （ 忍住自己的病，忍儿子的脾气） 师：同学们，你们看哪，儿子这样暴躁无常，不想活的情况下，母亲是这样悄悄地，悄悄地，悄悄地，你们在这些悄悄的后面感受到了母亲的细心，如课前感受的那样，母亲活着苦啊，自己的病让她苦，儿子的病让她苦上加苦，可是对儿子却是用心良苦呀！那怎么读呢？6.母亲还忍住了什么？再好好读读想想。（忍住儿子的病对她的打击，瘫痪了，如天塌下来，她能不苦吗，再苦也得忍！就是一个这样的母亲哪，这是怎样的一个忍哪，忍儿子的脾气，忍住自己的病痛，忍住儿子的病对她的打击，但是，她连哭一声也不哭，而是忍，忍，忍.）7.同学们，你们感受到了母亲那么多的不容易，那么，我们怎么来读这句话呢？出示课件：咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活 有感情地读这一句话。 8.母亲的爱还流淌在哪些细节，哪些行动中？课件出示： 还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。 师：母亲为什么会敏感？ （母亲仅仅因为我同意看花，高兴地说多了，现在因为我丧失了“跑”和“踩”的能力，母亲又怕勾起我的烦恼，这些词变成了母亲最忌讳的字，可见母亲多小心哪。） 9.就是这样一位细心，耐心，小心的母亲，她出去了，再也没有回来，她留给世人最后一名话是：我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿课件出示，让学生有感情地读这一句话，体会母亲深沉的爱和无尽的牵挂。 师：同学们，这就是母爱哪，她就是带着这样的牵挂离开的。文中的一对儿女读懂了母亲的话，又是秋天，你们看，这花，在史铁生面前又是何等的绚烂，看到这绚烂的菊花，作者怎么不怀念自己的母亲呢，谁来读读最后一段话，要读出绚烂怀念的感情来。三、课堂小练习学活动五、拓展提升又是秋天，当作者站在母亲的墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？（母亲，儿子来看您了。自从您秋天走后，我和妹妹都懂了您的话，您放心吧，我俩在一块，一定会好好儿活。）4、 课后作业 同学们，作者的母亲是一位什么样的母亲？（伟大、坚强）作家史铁生的母亲对他的儿子的爱我们已经读懂。我们在坐的每位同学包括老师在内也在享受这份博大的爱，不管是父爱还是母爱，我们都应该学会珍惜这份爱。在以后的生活中，希望大家不要对父母的爱毫无察觉，要学会感谢这份爱。相信大家通过今天的学习，都能体会到母爱的内涵，肯定有一些话想对你的爸爸妈妈说，请以XX，我想对您说为题，把你想说的话给写下来。（板书设计) 秋天的怀念 “我” 母亲 痛 忍 苦 瘫痪 憔悴 砸 躲 摔 扑 捶 抓 好好儿活我 母亲（板书） 苦瘫痪 憔悴砸摔捶 我 母亲（板书） 苦瘫痪 憔悴砸 躲摔 扑捶 抓 好好儿活 课后反思：优点：这篇课文没有华丽的词汇，却感人至深。课前我布置学生预习课文，学生的表现非常好，带给我许多惊喜。在探究环节，学生能