语文人教版五年级下册《自己的花是给别人看的》.doc

自己的花是给别人看的教学设计元宝山区附属实验小学 王丽梅教学目标：、有感情地朗读课文，背诵课文第自然段，积累课文中的优美语言。2、了解作者所介绍的德国风景与风俗的特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教学重、难点：理解课文重点词语的意思，读懂课文；体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。教学准备：德国风光片；“花团锦簇”“姹紫嫣红”画面及重点词句。教学过程：一、 激发兴趣 导入课题1、师：同学们，上节课，我们初学了25课。知道课文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林老先生写的。谈体会。齐读课题。难怪季羡林老先生四五十年后再到德国时情不自禁发出这样的赞叹：多么奇丽的景色，多么奇特的民族！二、以题引路 自主阅读同学们，自己喜欢的方式读文，边读边思考，从课文的哪些句段中体会到景色的奇丽，又是从哪些句段体现民族的奇特？ 三、交流汇报 品读感悟1、品奇丽：师：好，我们一起来交流，你从哪些语句中感受到“奇丽的景色”？ 出示句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（1）就这句话，你是怎么感受到了景色的奇丽？ （任何、家家户户、都、花的海洋、应接不暇、花团锦簇。） (2)“应接不暇”这个词说明了什么？（一路风景优美，看都看不过来。现也形容来人或事情太多，接待应付不来。） (3)你找的很准，谈得也很深刻，这样美能不能给大家读一读？指导读。（4）真美呀，同学们请闭上眼睛大胆想象，想你仿佛看到了什么？听到了什么？学生谈。指名读。齐读。（5）指导背诵：多美的文字，想不想把它永远留在我们的脑海里？指名背。2、悟奇特 知明理师：刚才我们感受到了景色的奇丽，你又是从哪体会到了这个民族的奇特？1)“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临接窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 （）、花的“脊梁”是哪？莞尔一笑呢？（2）、他们把花样在外面，是不是不喜欢花呀？（3）、养花给别人看，是不是意味着自己不喜欢花呢？不是，从哪看出来呢？“家家户户”（4）、中国与德国人有什么不同？德国人人爱花，却人人都将花最美的一面给别人看，这种做法实在是令人感到奇特、感到惊叹。可是当问房东时她的态度怎么样？(很平常的事)（5）谁来读一读？为什么这样读？指名读2）、他们这样做季老先生很不理解，我们很不理解，他们为什么要这样做呢？用书上的语句说这就叫什么？人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。你有什么疑问？（1）谁来说说“耐人寻味”的意思是什么？值得人深思。（2）为什么说这种境界让人“耐人寻味”呢？这种境界是指什么？ 他们把花给别人看，那种“人人为我，我为人人”高尚的、无私的精神境界让我们耐人寻味。 （3）能结合上下文，谈谈你对人人为我，我为人人的理解吗？（这里的我为人人是指什么？人人为我又是指什么？）我们理解了这个问题，明白了每个人要先为别人奉献，在为别人奉献的同时，也能得到很多，这却实耐人寻味呀！（4）生活中有这样人人为我我为人人的事吗？师：让我们一起读一读这句意味深长的话。齐读 3、看持续：师：这样“人人为我，我为人人”的境界，这样的奇丽的景色，会长久保持吗？你从什么地方感受到的？自读课文最后一个自然段。学生谈体会。教师引导体会：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”变化的是什么？美丽并没有改变的是什么？师：作者在发出赞叹的同时又想起了四五十年前那个花的梦，思乡的梦？质疑：这梦是什么？这梦是什么呢？学生谈。四、深化主题 拓展延伸总结 师：同学们，这节课我们跟随季老的介绍认识了德国人养花的奇特，欣赏了德国奇特的景色，品味了德国人人为我我为人人的境界，了解了德国人