(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册回忆鲁迅先生 (10).doc

回忆鲁迅先生教学设计 一、课题：回忆鲁迅先生是人教版7年级语文学科下册第三课内容。二、教材分析：本文节选自萧红在鲁迅先生去世三年后写的回忆文章，主要对鲁迅先生的日常生活进行了记述。作者以女性的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅许多零散的生活细节，将鲁迅置身在日常生活中去描写，使他的形象生活化、真实化，不仅可敬更加可亲。三、学情分析：农村孩子阅读量有限，对这样文字较多，片段没有严密的逻辑关联的文章阅读起来有困难。所以，在注意培养学生独立通读课文的能力时，引导学生借助批注有目的地进行阅读，通过拟小标题展开有效地阅读，揣摩品味关键语句实现有层次地阅读。四、教学目标：1了解作者及写作背景，掌握文中生字词。2. 通读全文，概括文章的主要内容，把握鲁迅的性格特征。3. 揣摩重点语句的妙处，体会作者的情感，学习通过生活细节来表现人物性格的写作方法。4 从言谈举止感受鲁迅先生的人格魅力。五、教学重点：通读全文，概括文章的主要内容六、教学难点：把握鲁迅的性格特征。七、教学准备：（幻灯片）八、教学过程：课时1（一）情境导入（5分钟）作者及写作背景：萧红(19111942)，中国现代女作家，原名张乃莹，另有笔名悄吟，黑龙江呼兰人。在鲁迅的帮助和支持下1935年发表了成名作生死场(开始用笔名萧红)，蜚声文坛。主要作品：生死场马伯乐呼兰河传小城三月。 这位自传型的、抒情型的女作家，一直沿着反封建的思想道路前进，她用自己那些具有独特风格的优美散文及散文化的小说，丰富了我国现代文坛的花苑，成为中国新文学史上一位有风格的杰出的女作家。对于恩师，长者，朋友的鲁迅，萧红充满了热爱和敬仰。鲁迅和萧红之间的情谊已经成为文坛佳话，被千千万万的读者传诵在林林总总的鲁迅回忆录中。萧红的回忆鲁迅先生一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品。而且是中国现代怀人散文的典范，是敬献于鲁迅墓前的一个永不凋谢的花环。【设计意图】学生通过了解作者及写作背景，拉近学生与文本的距离，更好地了解内容和主旨。师生活动：教师展示相关内容，学生了解记录。（二）探究新知1. 从文题可以看出，本文写作者对鲁迅先生的回忆，抒发了对鲁迅先生的怀念之情，那么，文中回忆了鲁迅先生的哪些生活琐事。请同学们通读课文，给每一部分拟一个恰当小标题。（10分钟）【设计意图】学生加小标题，便于快速明确文章主要内容，进而展开有效阅读。师生活动：教师要求学生在课前预习文章，熟悉内容，采取小组教学方式，学生分组围桌而坐，便于合作与交流，若有分歧可以请教老师。3你印象最深刻的是哪一个生活细节？最能看出鲁迅先生的什么性格特征？（15分钟）【设计意图】抓住主要情节把握人物特征，从学生印象深刻的细节说起，降低难度，满足不同层次的学生需要。师生活动：教师尊重学生的个体阅读感受和体验。学生依据课文内容谈自己的对鲁迅形象的理解。明确：人物细节描写：出示课件3 神态细节：鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜，笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。周先生转身坐在躺椅上才自己笑起来，他是在开着玩笑。教师活动：展示幻灯片，指导学生通过揣摩品味红体字的妙处，把握鲁迅先生的精神品质，体会蕴含作者的情感。学生活动：明确：“从心里”“烟卷都拿不住”“冲”“冲破忧郁心境”“自己笑起来”寥寥数语直接描写笑的神态，鲁迅宛如邻里的一位和蔼的长者，乐观爽朗、诙谐幽默、坦诚质朴、可爱可亲，文章开头别具一格拉近了读者与伟人之间的距离。动作细节：出示课件4 他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一点或扁一点，而后拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。明确：这些“抓起、扣、伸出去、不顾一切地走去”动作细节描写表现了鲁迅做事敏捷果断、一往无前、义无反顾的大无畏精神；“方方正正的，连一个角也不准歪一点或扁一点、绳头都剪得整整齐齐”朴实的语言、细微的动作，写出了鲁迅先生认真严谨，一丝不苟的作风，反映出伟人的不凡之处。语言细节：出示课件5 鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱。可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”明确：鲁迅两次“一定”“嘱咐” 两次出现，突出鲁迅对友人的关心。“我再吃几个吗？”像个小孩子，可爱的形象跃然纸上，表现了对妻子的依赖。环境细节描写：出示课件6 鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。一双拖鞋停在床下，鲁迅先生在枕头上边睡着了。明确：“压在、站着、停在”富有表现力的词语，生动形象地将鲁迅先生对工作认真严谨的态度刻画得淋漓尽致，再现了通宵达旦工作后鲁迅先生休息时的安静美好，表现作者对鲁迅先生的崇敬和怜惜。【设计意图】学生圈画细节描写，可运用删除、换词、联想等方法体会细节描写的妙处，理解语句深刻的内涵和情感，把握鲁迅先生的精神品质，体会作者真挚细腻爱戴和崇敬之情。师生活动：教师先让学生概括细节凸显人物特点。当学生有困难或找不全的时候给予帮助。充分发挥学生的主动性。教师尊重学生的个体阅读感受和体验。学生依据课文内容谈自己的对鲁迅形象的理解。4.全文除了许广平先生的一句极为朴实的感叹，没有一个地方有直接的赞美，却处处透露出作者对鲁迅先生的爱戴、赞美和景仰。通过对本篇课文的学习，你对鲁迅有没有新的认识？请在书页的空白处写下你的体会。试着写一两句。（10分钟）【设计意图】学生通过运用议论抒情的表达方式来吐露作者的赞美和景仰的心声，即更深入的理解课文的内容，又练习了通过议论、抒情表达方式写出人物精神。（三）课堂检测 :当堂写对鲁迅的人物评价（四）课堂小结：萧红的这篇怀人散文内容涉及鲁迅的饮食起居、待人接物、读书写作、休闲娱乐，萧红眼中的鲁迅是性格乐观爽朗，幽默风趣，平易近人；生活简单随和，关爱他人；工作废寝忘食