语文人教版五年级下册第25课《自己的花是让别人看的》（第2课时）教学设计.doc

25.自己的花是让别人看的教学设计教材分析： 本文是季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累语言。2、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。教学重点：理解词语的意思，读懂课文，体会“人人为我，我为人人”的境界。教学难点：了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教学准备：课件、音乐教学时间：2课时教学过程：第二课时1、 导入新课 板书课题这节课我们继续学习第25课，自己的花是让别人看的（板书课题）2、 揭示目标 明确任务同学们来看一下这节课的学习任务，指名读1、 通过阅读感悟做到有感情朗读课文，积累语言，试背第三自然段。2、 通过阅读品味交流感受异域风情，品味理解“人人为我，我为人人”的人生境界。3、 预习交流 了解学情1、 首先来回顾一下课文。指名读文，共同回顾课文内容，读后师生评价（重点评价是否有感情）2、 快速浏览课文，找出作者评价德国景色和民情风俗的句子。课件出示：多美奇丽的景色！多么奇特的民族！ 齐读板书（奇丽 奇特）4、 重点切入 感悟理解（一）品味“奇丽的景色”那么，德国的景色到底奇丽在什么地方呢？小组合作探究1、探究提示：自主轻声读第三节，找出“奇丽景色”的句子画“”，在旁边写感悟；完成后在小组内交流，根据感悟练习有感情朗读 2、汇报探究 那么，同学们在文中找到了“奇丽景色”的句子了吗？现在开始汇报，先读找到的句子，再说感受课件出示句子：走过任何一条街，抬头向上看应接不暇。 （1）齐读，小组成员补充你从哪些词中体会到它的奇丽的？ （2）交流： 花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、应接不暇等，板书（花团锦簇 姹紫嫣红） 教师根据学生汇报情况相机出示“花团锦簇、姹紫嫣红”画面的课件： “花团锦簇、姹紫嫣红”是写花的什么？ 你在课外还积累了哪些这样的词语？ 指导用赞美的语气读这两个词，读这个句子。 3、品味提升，情感共鸣（1）情境创设，奇丽再现：男女生合作，边旁读边想象。男生来说说看听了女生的朗读你仿佛看到了一番怎样的画面？课件出示欣赏窗台上的花的画面，再现奇丽景象。指名配乐朗读（课件出示段落转换诗的节奏）带上诗的节奏，配乐齐读。 （2）诵读美景，佳句积累：这么美的景色，你想不想把它永远地珍藏在记忆中呢？指名背，齐背。 （3）诵读积累，感受景美（板书 景美）（二）品读“奇特的民族” 、 为什么说德国是个奇特的民族，默读课文23自然段，找出相应的句子划“-”。标注体会并交流。、 汇报交流、 课件出示句子：家家户户都在养花 在屋子里只能看到花的脊梁。 、 齐读，交流： 抓词感悟（理解“脊梁”） 对比感悟中国人的花是养在哪里？是给谁看的呢？而外国人呢？ 指导有惊讶的语气朗读 、 “正是这样”这简简单单的四个字，你又体会到什么呢？ 课件出示背诵提示：慢步在这花的海洋，你一定会惊奇地发现：每一家都是这样，在屋子里的时候，_ ；走在街上的时候，_，这真是_的境界呀！ 齐读 （板书：人人为我，我为人人） 、 你们是怎样看待德国人这种“人人为我，我为人人”的现象呢？ 、 你们是怎么理解这种“人人为我，我为人人”的境界？ 、 这种境界颇耐人寻味，你怎样理解“耐人寻味”？、 联系实际：同学们，在我们日常生活中,还有人人为我,我为人人的事例吗？ 课件出示：在家庭里，_； 在学校里_； 在社会上，_。5、师小结：是呀，人人为我，我为人人，其实就在我们的生活当中，只要我们每个人都有这种无私奉献的精神，将自己的一颗爱心奉献给别人，那么我们的国家将会变得更加美好。 6、你在感受景美的同时，也感受到德国的人也美。（板书 人美）带着敬佩的语气再读这一句，教师引读。5、 升华情感，品味“美丽” 、 师：四五十年前，20几岁的季羡林先生感受到了德国人这种“人人为我，我为人人”的境界，四五十年过去了，这样的奇丽景色，这样高尚的境界，会长久的保持吗？齐读最后一段、 （课件出示句子：变化是有的，但是美丽并没有改变。） 、 “小演讲”：想象季老重返德国时，会发现哪些不变的美丽？（课件出示 今天我又来到了德国，我发现了不变的美丽 ）、 根据板书总结全文，让我们再次感受这异域奇丽的景色、奇特的民族。师生合作配乐齐读全文 。 六、作业超市：留德十年这本书是季羡林的回忆录，那里有动荡的岁月，沧桑的世